提高生物課堂效率的教學方法淺析

高中生物教學怎樣才能達到最優的效果，最高的效率，使學生愿意學，能學會，能學以致用，關鍵是教學方法的綜合正確運用。

如何形成一套學生能普遍接受的大眾教學方法，這個問題讓很多年青老師備受困擾。

一、找出難點，逐個擊破

對于比較復雜和抽象的知識，學生學起來感到困難和枯燥，這是很正常的。教師這時就應指導學生突破難點，化難為易。一是教師要指導學生把抽象問題形象化。一般情況下，思維越離開具體事物就越抽象，與實際生活聯系少的知識，就越難理解。因此，教師應經常借助圖形、表格、模型、標本、錄像等形象化的手段，幫助學生理解抽象知識。為了便于理解復雜、抽象的知識，就要盡量借助某種方式，使之與實際生活聯系起來，如DNA的空間結構，老師用語言很難講清楚，但出示一個DNA模型，幾分鐘就解決問題了。二要注意把復雜問題簡單化。有許多生物知識的難點存在于生命運動的復雜過程中，學生準確全面地掌握這些知識比較困難。這時，教師就要引導學生，一是抓主要矛盾，二是抓矛盾的主要方面，就會使知識一目了然。例如細胞有絲分裂各時期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們若將其總結為“前期兩現兩消，后期兩消兩現”，則其他過程就容易記住了。動物體內三大物質代謝過程很復雜，也可總結為“一分（分解）二合（合成）三轉化”。

二、構建網絡，以點帶面

我們在學習生物的過程中，必須抓住生命基本特征這根主線，理清每個章節的基礎知識和基本內容，把所學內容有機地與人類的生產實踐、日常生活相結合，從而在腦中形成一條清晰鮮明的知識網絡結構圖。具體來說，構建知識網絡可從以下兩方面入手：（1）把握知識的縱向銜接，使知識連成一片。生物知識間有著密切的內在聯系，例如生命的基礎學習中，了解生命的物質基礎為掌握生命的結構基礎作了鋪墊，而生命的物質基礎和生命的結構基礎又給理解細胞的分裂埋下了伏筆；又如遺傳和變異這一章，不知道分離規律的實質根本無法繼續學習自由組合規律。（2）關注知識的橫向聯系，使知識更加系統化、立體化。生物學科中的章節之間既有遞進關系也有并列關系，內容互相聯系、互相滲透。因此，我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富知識的內涵，擴大知識的外延，把生物知識匯成一張完整的網絡。

三、掌握生物知識的內在規律

生物同其他事物一樣，有自身的規律。學習生物和學習其他學科一樣，也要遵循認識規律和大腦活動規律。因為，規律是事物本身固有的本質的必然聯系。人的認識都是由少到多，由淺到深，逐步深化的。因此，生物學習不能急于求成。掌握生物規律將有助于生物知識的理解與運用，如學習減數分裂過程，開始只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數目的主要變化。又如學習線粒體就應該抓結構與功能相適應的規律，這樣比較容易理解并記住其結構。

在課下，要注意找出知識間的內在規律，在理解的基礎上加深記憶，以便能夠熟練運用，讓老師所講的內容真正被學生“同化”吸收。例如學習了細胞分裂，可以把一個細胞分裂周期中，染色體、DNA、染色單體的數目及關系羅列一下，列成表格，這對以后做題是很有幫助的。再比如在細胞分裂中，先有哪些細胞器參與植物的細胞分裂，又有哪些細胞器參與動物的細胞分裂呢？每節課后都把課本仔細地通讀一遍，畢竟有些小知識，需要課下來補充。

四、歸納總結，定時復習

生物知識的內部既存在著聯系，又有各自的獨立性。在生物新課學習過程中，一般都是將知識分塊學習。但當學完一部分知識之后，教師應該及時指導學生，進行歸納、總結，讓知識形成網絡，構制知識體系。以各知識點間的聯系為線索，把各知識點串聯起來，歸納整理成系統的知識。這樣可以在學生腦子里形成完整的知識結構，也便于理解和記憶。

（1）注意理論與生物基本概念的聯系。理論的掌握必須建立在對諸多概念的正確理解上。例如了解內環境與穩態理論的前提是弄懂pH值、體溫、血壓、血糖、滲透壓、氧分壓、電解質濃度等；同樣，生態平衡理論的運用也離不開對種群、群落、生態系統、食物鏈、營養級等概念的掌握。

（2）用科學的理論來解釋周圍的事物和現象。為什么人會有“白化病”“白癡病”？為什么要禁止近親結婚？為什么說人不是上帝或神創造的，而是從古類人猿進化來的？為什么人類要保護鳥類？對于諸如此類的問題，我們都應當運用正確的理論去合理解釋，從而使學生能將所學的知識加以實際運用，使其記憶更牢固，理解更深刻。

（3）把握各理論間的聯系。生物學各種理論互相支持、互相補充，在廣大生物科學工作者的不斷努力下理論又不斷更新、不斷充實，使人們認識的生物世界越來越接近真實。所以，我們應該學會把某個理論放在整個生物理論體系中加以考慮，并通過實例來深化、拓展，使自己對生物理論的掌握更加完善，運用起來更加精確。

總之，學習生物課程，只要掌握了方法，學習相對會輕松很多，所以，各位老師在實際教學過程中，要多總結方法，從中選優，并加以積極運用，才能事半而功倍。

（責任編輯 劉 馨）