多策并舉抓課堂 有效教學促提高

在基礎教育階段，歷史學科往往被人們稱為“小學科”，但我認為“小科”不小，如果教不好“小科”就不能滿足學生全面發展的需要，也不可能實現素質教育的目標。那么，怎樣才能教好歷史這個“小科”呢？

一、發揮學生的主體作用，讓學生做課堂的主人

課堂是學校教學的主陣地，學生是課堂的主人。教師應把課堂還給學生，讓學生真正動起來，并積極地參與到教學中去，做課堂的主人。如果課堂沒有學生的積極參與，任憑老師怎樣口若懸河、頭頭是道地講解，其結果也只能是事倍功半或勞而無功，也不會有好的課堂效果。為了實現歷史課堂教學的有效性，教師可以把學生分成若干個小組，用開展競賽活動的方式把他們吸引到課堂教學中來。或開展討論，合作交流；或編演歷史劇，激情表演；或講述歷史人物、歷史故事；或撰寫歷史小論文等。在活動中，學生總是表現出極大的熱情，你爭我趕，樂此不疲，變“要我學”為“我要學”，既提高了學生的學習興趣，也增強了課堂教學的效果。

二、教學內容的生活化

歷史是有生命的，歷史的生命源于生活。教師只有把教材與生活中相關的素材密切地結合起來，這樣的教學才是有生命力的教學，也是歷史教學的價值所在。

1.充分利用好教材本身孕含的“生活”內容，豐富學生的生活常識。人教社新教材不僅包含政治史、經濟史、文化史，還增加了不少社會生活、習俗，即社會史的內容。使教材顯得更加親切、豐滿和人文化，更有利于學生認識立體化的歷史，豐富生活常識。“生活”對學生富有吸引力，“日常存在”促使他們觀察思考，新掌握的生活常識既讓學生獲得成就，又發揚了民族習俗，正合新課標的要求，我們何樂而不為呢？

2.盡力發掘教材內容與生活實際的聯系，增長學生的生活智慧。尋找歷史教學內容與生活實際的連接點，幫助學生知古鑒今，拓展思維，追尋事物發展的規律。所以，歷史教師在指導學生學習歷史的時候要盡量地引導學生聯系生活實際，使學生把學到的知識運用到實際的學習和生活中去。

3.適時適度導入鄉土歷史，拉近學生與課本歷史的距離。把課本上的歷史與鄉土歷史相聯系既有利于拉近學生與課本歷史的距離，使學生更進一步了解課本知識，還有利于加強學生對家鄉歷史的認識，以更好地理解現在，更堅定地走向未來。

三、教學過程的趣味化

新課改強調培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，認為沒有興趣就沒有真正的學習。它要求我們教師都應朝著這一方向努力，使教學趣味化、游戲化，讓學生感受到學習的樂趣，喜歡學習，主動學習，使學生學習的主動意愿和學習主動力趨于一致，而不是主要靠外界力量強迫完成學習任務。怎樣實現教學過程的趣味化呢？

1.導入趣味化，激發學生的學習積極性。俗話說，良好的開端是成功的一半。因此，新穎有趣的導入，可以像磁鐵一樣，緊緊吸引學生們的注意力，把學生帶入思維的興奮之門，對于新課的講授很有幫助。

2.設置問題情境，激發學生的思維興趣。新課程理念強調歷史教學應是在教師的引導下，學生積極主動地進行學習。所以歷史教學應以問題教學為中心，通過學生對各種資料的掌握、理解和判斷，來得出相關的結論。這種探究活動不僅有利于學生對知識內容的掌握，也有利于能力的培養以及情感與價值觀的發展。

3.結語巧設疑點，誘發學生無限想象。在結語時，除了點明重點，點破難點之外，為了激起學生進一步學習的興趣，制造懸念、突顯疑點也是我們的慣用手法。如在《統一多民族國家的鞏固》一課的結語中我聯系下文設置了一個問題：明朝的朱元璋抽不抽煙？疑點的設置，使學生置身于“問題情境”中，使學生產生渴望，產生期盼，其內心深處埋下了一根無形的線，時刻牽動他的心，給學生留下廣闊的想象空間，從而產生一種欲罷不能的“探究學習”的心境，引發學生帶著問題繼續學習新的內容，從而為上好后面的課程做好鋪墊。

四、教學方法的多樣化

1.教師可以憑借實物、模型圖畫等直觀教具教學，對學生進行多種形式的課堂教學，增強對歷史的真實感知，提高學生的學習興趣。

2.要運用現代科技手段，特別是計算機多媒體輔助教學手段的運用。利用圖片、動畫、錄像、影視片斷將歷史重現，進一步增進學生的感官刺激，提高興趣，促進對歷史知識的領會、理解、掌握。

3.適時適度地插入故事。有人把歷史課的趣味化教學簡單地理解為“史話教學”，以為上歷史課就應當大量地講故事。這種看法未免有失偏頗。在教學過程中根據學生的課堂表現和教材的具體內容，適時適度地插入一些歷史故事，對于調節課堂氣氛，活躍學生思維還是有幫助的。如講鴉片戰爭時，我就插入了奕山“馬桶御洋兵”的故事，不僅使個別正在走神的學生收回了思想，也活躍了課堂氣氛，學生們在嘲笑清朝將領愚昧無知的同時，深刻地認識到了中國在這場戰爭中失敗的原因。

4.要注重進行學科滲透。在講課過程中，如果能適當地滲透其他學科的知識，不僅能給學生新鮮感、趣味感，而且還有助于學生將其所學的各科知識融會貫通。

（責任編輯 劉 馨）