農村小學語文教學中要重視的問題

小學語文教學中課外閱讀非常重要。課外閱讀在語文教學占有相當大的比重。開展好小學生的課外閱讀，是提高小學生語文修養，增強他們語言積累，拓展他們閱讀知識，提高讀書能力的重要途徑，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。然而農村小學生由于受農村的辦學條件、家庭與社會環境的影響，可以閱讀的書籍很少，課外閱讀量非常小，這自然影響了農村孩子學業質量的提升。

一、農村小學教學普遍存在的問題

教師文本鉆研不深，讀書不到位。在實際教學過程中不能根據學科教學規律安排教學內容，教學思路不清晰，隨意性大。低年級的閱讀教學沒有做到“寓識于讀，以識促讀，識寫結合”，寫字教學很少當堂完成寫字任務。高年級閱讀教學脫離文本隨心所欲地解讀，不注重對讀書的教學設計，目的性和層次性不明確，讀書指導不到位。學生的自主學習走于形式。有的教師認為自主學習就是讓學生想怎么讀就怎么讀，放棄教師的指導作用。教學中生怕學生不懂，仍是多講多問。即使安排自主合作，探究的學習機會，但途中叫停，學生必須半途而歸。

二、影響農村學生課外閱讀的原因

1.沒有開展課外閱讀適宜的環境。由于農村大環境影響，農村家長一般都舍不得買書報雜志。而不少農村小學因缺乏資金，也不能建立一個像樣的圖書室。藏書數量少，過時的多，實用性低，根本沒有開展培養學生課外閱讀的時間和空間，導致學生的課外閱讀受到限制，達不到預期效果。

2.多數農村學生不會自覺讀書。由于農村學生家長大多忙于外出打工、奔波于田間地頭，而對孩子疏于管理、引導，甚至放任自流，長期下去，孩子們大多懶散成性，沒有形成一種良好的讀書習慣，多數學生不會自覺讀書。雖然老師也強調學生要多看課外書，但他們缺乏良好的閱讀習慣和方法，只能囫囫吞棗，完成老師的任務，收益不多，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

三、如何加強農村孩子的課外閱讀

1.挖掘書源，讓學生有書讀。學校、家庭、社會都要積極為學生創設閱讀條件，保證孩子們有書讀，有“許多花”來“釀蜜”。通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發智力、陶冶情操，提高語文教學質量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店、圖書館，幫助孩子選擇合適的圖書。一般說，低年級學生以拼音讀物為主，中、高年級學生逐漸可過渡到純文字讀物。

2.激發興趣，讓學生愛讀書。學生對閱讀具有深厚興趣，本身就是課外閱讀實踐成功的一個重要標志。

（1）故事誘導激趣，引發農村孩子課外閱讀濃厚興趣。喜歡聽故事是孩子的天性，老師可利用班隊課、思想品德課給學生講一些有趣的故事。一聽到老師要講故事，學生都會個個精神抖擻，雙耳直豎，故事或驚險、或奇特、或令人感動，孩子們漸漸被感染、被陶醉，正當孩子們聽得津津有味、情感起伏的緊急時刻，教師嘎然而止，神神秘秘地告訴孩子：故事情節錯綜復雜，要知更精彩情節，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。這樣讓學生在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀。實踐證明，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。

（2）榜樣激勵，書中體驗，培養學生課外閱讀興趣。根據學生仰慕英雄、名人的特點，可以給他們講一些名人名家愛讀書的故事。告訴學生，古往今來凡對人類有貢獻的人，無不是博覽群書、勤奮學習的典范。以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的營養和糧神食糧。學生被吸引了，就會熱情地去閱讀。然后注意循序漸進，先易后難地引薦一些適合孩子的口味的書，如童話、寓言故事、科普讀物、詩歌，甚至名家名篇等。這樣做，可以有效地激發學生的閱讀興趣。

3.開展活動促訓練，助良好閱讀習慣的養成。課外閱讀關鍵在于堅持，只要持之以恒地激發學生的讀書興趣，培養良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就會逐漸成為自覺的行為。

（1）組織閱讀檢查與交流。對學生的課外閱讀必須進行考查，了解學生閱讀的情況，肯定課外閱讀的收獲，發現存在的問題，以便更有效地指導課外閱讀。教師還可以定期安排一節課組織學生開展形式多樣的課外閱讀交流活動，同學之間的交流是最直接、最貼近的思想傳遞，最能碰撞出思想的火花，可以使他們互相取長補短。

（2）開展閱讀競賽活動。限定篇目，設計題目，開展多層次的閱讀競賽，搞征文比賽或辦手抄報，以促進學生閱讀能力的發展。這對開展課外協作活動，提高學生的讀寫能力，促進學生的思想進步，活躍學生的學習生活大有好處。

學生課外閱讀是一個系統的工程，需要師生持之以恒、鍥而不舍地共同努力。愿農村小學課堂也能掀起認真讀書的熱潮，不斷提高學生的課外閱讀水平。讓好書陪伴農村孩子走出課堂，走向社會！

（責任編輯 李 翔）