建構“自主互助型”課堂的實踐研究

真正確立學生在課堂教學中的主體地位，學生在預習題綱的引領下進行自主學習，在互助合作中，對重點、難點、易錯點、易混點進行討論。

一、建立學習小組

為推進我校小組建設，規范班級管理，加強課程改革，在學習濰坊經驗之后，對我們七年級小組建設做一些調整。

1.自主互助小組的建立。自主互助是指學生通過分工合作共同達成學習目標的一種學習方式。在課堂活動中把學生分成四人一小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作、相互補充，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。

2.小組人數：四人。

3.小組成員編號：1號、2號、3號、4號。

二、培養小組合作的技巧

1.學會傾聽：合作小組成員必須認真而仔細地聽清教師的提問，聽懂小組的分工要求，聽明白其他同學發言的重點，不隨意打斷或插嘴，既要聽得了表揚之詞，又要聽得進批評之言，克服浮躁之氣。

2.學會互助：合作交流中，同伴間的幫助遠比教師的幫助效果好，要提倡學生談自己在小組學習中獲得的幫助、收獲，當小組代表發言精彩時，相關的組員也應受到嘉獎。

3.學會辯論：在交流的過程中，教師要正確引導學生以理服人，避免無意義的爭辯，使用積極、文明的語言進行辯論，避免出現過激言語，如果失敗了，要坦誠面對，勝利了也不可洋洋自得。

4.學會寬容：教師要創設和諧、民主的學習氛圍，讓人感到輕松和愉悅，產生好學、樂學的動力，保持活潑、尊重、自信、進取的態度，如“別灰心、再試試看”“沒關系，下道題相信你能行。”

5.學會欣賞：在交流中，學生既要學會欣賞自己，又要學會欣賞他人，“你的見解真棒！”“這種算法很好，真了不起！”“你們小組有這么多種解法，真聰明！”

三、建構自主學習模式

1.“預習題綱”的設計

（1）教師對預習題綱的設計，圍繞教學目標，緊扣教材，盡量做到重點突出，難點分散，達到啟發和開拓學生思維，提高學生學習能力的目的。

（2）有啟發性。對教材中學生難以理解的內容應作適當地提示，配以一定數量啟發性思考題，幫助學生對新知識的理解，在一個個問題的解決中培養學生的能力，激發學生的求知欲。

（3）問題設計應有層次性、梯度性。應根據學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深透也不行。這樣學生就能真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。

（4）應滿足不同層次學生的需求。要使優秀生從預習題綱的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

2.“預習題綱”的使用

（1）預習課上發給學生，學生預習時，教師不要局限于對個別學生的指導上，要巡視全班同學的學習及掌握知識的情況，以便為學生的展示環節提供內容。

（2）用“預習題綱”進行課堂教學時，要努力做到幾讓：預習題綱放手讓學生主動探究；課本放手讓學生閱讀；重點和疑點放手讓學生議論；提出的問題放手讓學生思考解答；結論等放手讓學生概括；規律放手讓學生尋找；知識結構體系放手讓學生構建，真正突出學生的主體地位。

（3）要求學生要根據“預習題綱”的內容進行預習，完成題綱，包括學后質疑；課堂上注意總結知識規律；課后注意“預習題綱”的矯正和整理，裝訂成復習資料。

四、建立小組評價制度

學生綜合評價包括學習、紀律、衛生、生活、文明禮儀幾個方面，所評內容各班根據本方案制定各班班規細則。評議辦法及要求：

1.在班級中實施民主分組，小組自主管理，班級監督，老師引導管理的原則。

2.每日班長匯總當天情況，一周一公布，一周一評比，2個優秀組，2個改進組，雙周上報學校表彰，每月獎兩個優秀小組（各班），月評結果納入期中、期末訓練加入總分中，周日下午小組總結會對各項及個人得分公布，小組個人自評。

3.組長稱職、責任心強，每月加5分，被評為月優秀小組者，組長加5分，小組加3分。

4.小組基礎60分，個人評價分數是小組分數和個人每周獎、扣分之和。小組內一幫一效果明顯，獎組長1分，以雙周清、月考等考試為準，當周有效。

5.雙周后以小組平均分排名，1-3名獎4分，4-6名獎3分，7-10名獎2分，11-13名分別扣1、2、3分。

6.課堂表現加分原則：（1）按學校課堂評價方案4、3、2、1分值；（2）補充者加1分，質疑問題加1分；（3）課堂表現合作優秀小組加2分，反之扣2分。課代表記錄為準，每天晚自習前匯總到學習委員處。

7.學校檢查時，個人扣分者雙倍扣小組得分，組長提醒全組成員互相幫助，互相提醒，養成良好的習慣。

8.作業。預習提綱評價：當天課結束檢查，教師要組織課堂預習檢查和課后標準，幫課代表檢查，缺1人次扣1分（查完成、修補、整理等情況）。

自從進行“自主互助型”課堂以來，小組合作為學生提供了一個能夠充分展示自我的平臺，通過小組合作交流，增強學生的主體意識，從而促進每一個學生的全面發展。