淺談學生作文能力的培養

摘 要 寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。學生普遍怕寫作，本文結合教學實踐從仿寫課文、引導觀察、反復訓練、大膽創新四個方面入手，讓學生把“仿——寫”結合起來，消除學生寫作畏難情緒，從而提高其寫作能力。

關鍵詞 寫作 能力 創新

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）10-0047-02

《語文課程標準》中關于寫作的基本理念是：“寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程”。學生寫作的過程離不開從模仿到獨立創作的過程。而模仿的對象首先是課文。因此，在閱讀教學中，必須重視閱讀與寫作的結合，在閱讀過程中不僅要引導學生了解作者的思路，欣賞課文中優美的詞句，而且更重要的是要學生把課文中學到的立意、構思、語言表達轉化為自身的能力，在以后的作文中加以應用。因此，在教學中，教師要重視學生平時的小練筆，也就是將課文中學習到的表達方式、優美的語句轉移到平時的寫作中去，做到讀中悟寫，讀中練寫，以讀促寫。

一、仿寫課文，分類訓練

現在課文中各單元習作題目都是以本單元中的講讀課文為模板而設計的，這充分體現了兒童學習習作的一個重要方法。模仿是兒童的天性，也是學習的一種方式，更是學生習作的開端。學生作文能力的獲得，先是通過認知事物，形成記憶，然后探索寫作規律，加以模仿，最后才有了自己的創新。當然，仿寫絕對不是生搬硬套例文，它是學生對身邊發生的事和周圍的人進行仔細的觀察、認知，通過獨立的思考，形成自己的見解，再模仿別人的寫作方法、技巧并通過文字的形式表現出來的結果。仿寫，既可以是內容上的模仿，也可以是結構上的模仿，甚至是表現技巧方面的模仿。因此，教師在引導學生進行仿寫時，不必要求學生面面俱到，只要能模仿其中的一方面就可以了。例如課文《鳥的天堂》的倒數第三、四自然段，課文主要寫鳥很多，但作者不是直接寫鳥很多，而是通過鳥的聲音，動作來表現的。學生學習這段課文后，就可以從結構上仿照這一寫法進行仿寫。通過模仿訓練，不僅能讓學生加深對課文的理解，而且能學習別人表達事物的方法。

二、引導觀察，積累素材

要提高學生的作文能力，最有效的方法是讓學生仔細觀察生活，積累素材。因此，我們教師就要要求學生平時養成注意觀察生活中發生的每件事，并能及時地把觀察到的事物用寫日記方式表達出來的良好習慣。“觀察生活”對于小學生來說不是一件容易的事，如果教師不加以引導，學生日記就會像記流水帳一樣，同樣達不到提高寫作的目的。因此，我們教師首先要引導學生學會怎樣觀察，怎樣敘述，這就要求我們教師要善于抓住生活中的一事一物加以巧妙地引導，手把手地教會學生如何表達，這樣才能達到提高寫作的目的。如有一天，我們學校的一株茶花開了，這本來是一件很平常的事，但我并不放過這一引導學生寫作的好素材，我就利用下課時間，組織學生到這株盛開的茶花旁進行觀察。在觀察時引導學生從茶樹的形狀，葉子，花的顏色，大小等方面進行觀察。然后以“我校的茶花開了”為題寫一篇日記。第二天，學生的日記交了上來，我看了一下，學生是這樣寫的，我們的校園里有一株大大的茶樹，今天這株茶樹上開出了好幾朵美麗的茶花，漂亮極了；我們的校園里有一株茶樹，茶冠是橢圓形的，今天在這墨綠的樹葉上添上了幾朵美麗的茶花，有紅色的，紫色的，白色的……風一吹，美麗的茶花像是在向我們點頭微笑。我把這兩篇日記抄在黑板上，讓學生比一比，看一看，評出誰寫得較好。通過對比，學生就比較容易掌握觀察、表達的方法了。除了引導學生學會觀察表達以外，還可以要求學生一手一本“好詞好句”，讓學生平時在書本上、電視里、課外閱讀中遇到的好詞好句記下來，并運用到寫作中去。通過這樣日積月累，學生的寫作水平就能慢慢地得以提高。

三、循序漸進，反復訓練

要讓學生寫好作文不是一蹴而就，而是通過系統地訓練由淺入深，由簡到繁一步一個腳印走過來的。葉圣陶說過：學生的作文是從說話開始的。《語文課程標準》在寫作分學段的目標部分，把第一學段稱為“寫話”，第二、三學段才稱為“習作”，這充分體現了口語表達對于提高學生習作水平的重要性。因此，我們教師在第一學段教學中就要重視口語交際的教學，在說話課的時候，通過創設情景，讓學生在輕松、愉快的氣氛中暢所欲言，然后要求學生把所說的話寫下來，在學生學會寫上幾句完整的話時，由淺入深地要求寫一段較為通順的話，再到寫一篇作文。這就要求教師在作文教學中要有一個系統明確的目標，要有一個循序漸進的過程，要根據各學段學生的思維發展和心理發展的特點來確定作文的教學目標，要遵循由淺入深，由易到難的規律。要通過反復訓練讓學生具備一定的寫作基礎，掌握一定的寫作技巧，積累一定的寫作經驗，再逐漸加大難度。

四、大膽練筆，力求創新

在學生的作文指導中，教師要有意識地培養學生多讀、多看、多寫，只有通過這樣不斷訓練，循序漸進，學生的作文才能充滿生機，富有魅力。只有讓學生在作文中大膽地用“我”之筆表達“我”之心，才能寫出閃爍著個性光彩、具有創新精神的作文。

（責任編輯 劉 馨）