新課程理念下的高中歷史教學探索

高中歷史新課程教學的目標是：讓學生掌握扎實的歷史知識，培養學生的歷史意識、文化素質和人文素養。作為高中歷史教師，只有正確理解和貫徹新課標的精神，挖掘和利用新課程的有利因素，采取適合學生實際的措施和手段，才能較好地完成自己的教學任務。

一、對學生進行情感教學

首先，應注重創設良好的教學情境。情感態度與價值觀總是在一定的情境中產生的，情境中的各種因素往往對情感的產生起綜合的作用。根據這一規律，在歷史教學中，教師可根據教學內容創設相應的教學情境，讓學生如臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動可以參與，引發學生積極地情感體驗，促使學生生動、活潑地學習，形成正確的價值觀。如抗日戰爭中日本侵略者對南京居民進行了慘無人道的大屠殺，在潘家峪發生地血案，七三一部隊的惡行等。

其次，通過知識提高學生的情感態度與價值觀。知識是情感產生和發展的基礎，情感又反作用于知識。如國共兩黨為什么能夠從對抗走向合作抗日，而后來為什么又從合作走向對抗？通過對這一變化的學習，提高學生對歷史事件的認知能力，進而形成正確的價值觀。一個政黨、一個人在處理問題的時候應從宏觀上考慮問題，而不能只是想到自己的利益得失。

二、正確解讀課程標準，合理制定教學目標

新課程從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度價值觀”三個維度具體規定了高中學生歷史學習要達成的目標。應該說，課程標準規定的課程目標是一個最低標準，這是凡中華人民共和國境內的高中學生通過高中歷史課程學習都要達到的一個要求。教師要全面地認識課程目標的內涵，不能僅僅滿足于完成課程標準的內容，而應根據所教學生實際，拓展一定的教學內容，在國家課程標準的基礎上合理制定自己的教學目標，滿足學生的需求。例如，在教學“中國早期政治制度的特點”時，盡管宗法制和分封制是中國早期政治制度的重要內容，但它是西周才確立的政治制度，夏、商兩朝的政治制度是與之有一定差異的。筆者結合學生狀況制定了自己的教學目標：在讓學生明確宗法制和分封制的基礎上，對夏、商兩朝的王位世襲制、神權與王權的結合等有所了解，從而使學生的知識面更寬，認識更深刻，恰當地理順了課程目標與教學目標的關系。

三、充分利用網絡資源

新課程改革明確提出高中歷史課堂教學要體現多樣性和選擇性，關注學生的個性發展和終身發展。隨著教育目的、教育內容、教育形式的改變，隨著科學對教育的滲透，課堂教學方法，教學手段也要隨著變化，課堂教學中可以充分利用多媒體手段輔助教學。歷史是一門時間跨度大，涉及內容廣，綜合性強的學科，在教學手段的選擇上，現代信息技術的應用無疑是首選。因為借助多媒體技術可以將歷史文本、圖像、視頻、原始資料等多種信息制作成實用性極強的教學課件，不但能起到增加課堂知識容量，突破重點、難點的作用，而且能夠激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，活躍課堂氛圍，培養學生的自主學習、探究學習、合作學習的能力。使用多媒體技術也應注意以下幾個方面的問題。首先，片面追求形式，而忽視教學內容。其次，教學中經常大量使用課件，不利于學生養成動手的習慣。長此以往，不利于學生的語言表達能力的提高。第三，需要有一系列的硬件設備，如音箱、遮陽窗簾等，這些設備往往影響到多媒體教學的實用效果。

四、更新課改以前的教學方法

1.更新觀念。“以學生發展為本”的歷史課程改革，要求歷史教師必須更新教育觀、教學觀、教材觀、師生觀、評價觀。樹立以學生全面發展為本，培養學生實踐能力和創新精神的新型教育觀；樹立以學生為主體，讓學生“發現”知識和“感悟”歷史的新型教學觀；樹立和諧、平等、合作、師生共同學習和探索的新型師生觀；樹立促進教師改進教學，有利于學生全面、健康成長的新型評價觀。

2.要更新課堂教學的方法。新課程改革和新教材對課堂教學方法極為重視，明確提出要教師轉變角色，教師已不再是單純的知識傳播者了，教師更多的應該是學生學習的引導者，與學生一起討論問題的合作者、探究者。學生的學習也要充分體現自主學習、探究學習和合作學習的理念。所以，當今的教師應該多學習現代教育理論和現代教育技術，更新課堂教學的方法，努力提高課堂教學的效率。

3.要更新學生學習方法。高中歷史新課標指出：“普通高中歷史課程的設計與實施，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力”。可見新課改把轉變學生的學習方式放在了突出的位置，倡導自主、合作、探究的學習方式。通過這樣的學習過程，學生的興趣得到了培養、能力得到了提高、個性得以展示、知識也逐步積累。

在新課程的背景下，高中歷史教學的模式和方法都應該有實質性的變革。我們應該以弘揚學生學習的主體性、能動性、獨立性為宗旨，結合新課程的要求和學生實際，采取恰當的措施和手段，引領學生自主構建自己的知識體系，發展自己的綜合能力，使教師真正成為點燃學生心靈之燈的火把。

（責任編輯 李 翔）