淺談信息技術在小學數學中的應用

在信息技術支持下的數學課堂教學中，信息技術既是教師教學的演示工具，又是學習者獲取知識的學習工具、交流協作工具、探索和研發工具，信息技術對培養學生的創新精神和能力有著巨大的作用。在數學課堂教學中使用信息技術，能夠突破時空的限制，充分利用學校教學資源，有利于開展多層次、多角色的合作交流。因此，數學課堂教學中，只有把信息技術與傳統的課堂教學結合起來，才能達到最好的教學效果。

一、信息技術與小學數學教學整合的內涵

在信息技術與小學學科課程整合中，如何體現整合的優勢，乃是目前教師面臨的重要課題。因為在學科課程整合中，教師和學生的地位與傳統的課堂相比已發生了變化。對學生而言，教師將不再是課堂的主宰，而信息技術將成為他們一種終生受用的學習知識和提高技能的認知工具。教師的主要職能不再是簡單地傳授知識，而是要具有學科課程整合的教學觀念，強調在利用信息技術之前，必須清楚信息技術的優勢和不足，以及學科教學的要求，設法找出信息技術與學科教學的最佳切入點，使信息技術與學科教學能夠在和諧的狀態下出現在課堂上，讓學生自然而然地接受。同時，對教師的教與學生的學也提出了更高的要求，必須實現教師與學生的雙方協作，雙向整合。我們知道現代媒體教學過程與一般傳統教學過程是一樣的，是教與學相互作用的雙向整合活動。必須充分發揮學生的主觀能動性，使其發現、利用和更新，避免以教師為中心的傳統傾向。對教師而言就要體現教育觀念現代化、教育內容信息化、學習方式自主化、師生交往民主化。充分發揮信息媒體優勢，精心組織教學信息，精心設計教學方案，實現傳播教學信息的任務，同時要選擇恰當的教學方法，引導學生收集信息、處理信息。對學生而言就應實現角色轉換，要從知識的被動接受者轉變為知識的主動探索者，即網絡技術的學習者，網絡學習的主體、網絡信息的采集處理者、網絡信息的交流協作者、網絡信息的創新者。只有充分發揮教與學兩個方面的積極性，才能形成生動活潑的教學氛圍，才能使信息技術與小學數學教學整合達到最優化。

二、寓教于樂，激發學生學習興趣

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”托爾斯泰用這樣一句話闡述了教學成功與否的關鍵。數學學科是一門重視抽象思維的學科。而小學生的年齡決定了他們的形象思維能力比較強，而抽象思維能力較弱。他們正處于從形象思維向抽象思維過渡的過程中，而傳統的教學方法直接限制了學生的視聽能力，直接導致學生很難理解數學學科的抽象概念，只能死記硬背，學習效果自然大打折扣，從而開始覺得學習數學枯燥無味，甚至完全提不起興趣。而多媒體信息技術的出現，完全顛覆了傳統的教育教學方法，用圖、文、聲、像刺激學生的感官，將抽象的數學概念用形象的多媒體信息方式展現出來，使得學生能夠比較容易地理解所學內容。同時，新穎的教學方式和令人愉悅的界面，激發了學生的好奇心，使學生對學習數學產生了濃厚的興趣。

三、利用信息技術，觀察、體驗、感悟學習內容

在生活中，有很多事件存在著偶然性或必然性，掌握了它，寓意深邃。在小學數學教材中，“可能性”也占有一定的比重。但低年級小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對教材中所說的可能性大小感到疏遠，不會分析。教學中采用電化教學媒體并合理地運用，不僅有助于激發學生學習興趣，發展學生想象能力，促進學生對可能性的學習理解，還能有效地培養學生的辨別能力。

四、圖文并茂，培養學生觀察力、記憶力和想象力

為了培養學生的觀察力、記憶力和想象力，在數學課中我結合插圖，恰當地采用電教媒體。啟發學生由眼前的事物，聯系生活、聯想到事物的發展、變化等，從而加深對眼前事物的認識，豐富了觀察的感受。如教“欣賞和設計”一課時，課件顯示了很多美麗的圖形，都是用簡單的圖形組成的，并且很多圖形都存在著規律。如何讓學生通過欣賞感受到這一切呢？為此，我在網絡上搜集了大量的圖片、通過處理作為教學資源，在教學過程中，展示給學生。

總之，在信息技術輔助教學環境下，小學數學的課堂教學將會使教學方式與教學過程發生重要的變化。運用現代教育信息技術的自主學習比傳統的課堂講授，更能促進學生之間的交流和合作，學生也能從被動的知識接受者轉變為主動的探索者和個性化的獨立學習者，學習的興趣、能力和效率會越來越高。當然，這種結合是把“雙刃劍”，在具備上述眾多優點的同時也可能會產生不少的弊端。因此，我們應當充分挖掘現代教育信息技術的獨特優勢，揚長避短，努力使之與小學數學課堂教學整合，開創課堂教學的新天地。

（責任編輯 李 翔）