新課改中教師要提高自身修養

課程改革的基礎是教師，沒有高素質的教師隊伍，改革就難以成功。所以，在新課標實施的過程中，初中教師究竟如何去應對這種改革背景，全面提高自身素質就成為新課程實施成功與否的關鍵所在。

一、教師要不斷進行教學反思，做一名出色的教師

廣泛的反思性教學實際上就是要求教師對教學不斷反思、對業務不斷提高、對自我不斷發展，以促進教師發展朝終身化方向發展。反思將強化教師的創造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專業氣質。以高標準進行反思性教學的教師將逐漸形成敏銳的專業判斷力，使我們教師更加專業化。這就要求教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。那么受益的學生就遠不止一堂課、一個班級。

1.要成為一名出色的教師，還要保有良好的心態。對于教師而言，生活與享受生活，上課與享受上課，教育與享受教育是完全不一樣的。保持樂觀、平和、積極向上的心態是成為優秀教師的基點。現在很多教師沒有良好的心態，教學工作帶有濃重的功利化色彩，讓現代教育變了味。也許我們并沒有意識到問題的嚴重性，只覺得學生越來越不淳樸了，社會習氣越來越重，受社會的負面影響越來越大，而沒想到學生在學校面對老師的時間最長，你的言行對他們也起著不小的影響。所以教師要守住自己的職業精神，教師的職業精神包括對教育事業的執著和對自己的激勵，以及對教育事業的熱忱，對教改未來的堅信，這是我們現在許多年輕老師所缺乏的。面對現代社會的各種誘惑，老師要保持一個良好的教育心態，不僅僅是教師的個人問題，也是一個教育問題，教師良好的心態可以激發學生奮發向上的勇氣，點燃學生創造的火花，培養學生對學習和生活的熱愛，塑造學生健全的人格，成為合格的公民和對社會有益的人。

2.要成為一名出色的教師，還要能把握好自己，習慣研究自己，學會規劃自己，做一個善于思考的智者。新課改要求每一位教師都應該既是教育者又是研究者，教師要研究自己，這才是提升個人素質、提高教學水平的最佳途徑。一個人如果認識不了自己，就好比在黑暗中摸索，即使付出了辛勞，也收不到良好的效果，這就好比盲人摸象，摸到的總是片面的一部分。每個人都有自己的優點，但每個人又都有一定的不足，只有正確認識自己，才能充分發揚自己的優點，在適合自己的領域里盡情發揮自己的聰明才干，少走彎路。作為一名教師，要研究自己，首要的是進行深刻地自我反思。自己的教育理念是什么？有沒有前瞻性？自己有沒有更高的教育追求？教育責任感、使命感是否到位？學識積累是否能滿足學生的求知欲望？自己的專業知識、技能水平是否與時俱進？自己的教學模式、教學方法能否適應學生？自己是否做到及時總結教學得失、不斷充實和完善呢？并通過反思制定解決具體問題的策略和辦法，在實踐中增強自己的教育智慧，促使自己得到較快地成長和發展。

二、分析教學經驗，寫教后感，有規律地反思成功或失敗的經驗

教師要經常分析教學實踐與學生學習之間的關系，以開放的心態對待創新，把學生的需要與長期教學目標結合起來。挖掘學生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的內容廣度、促進學生和教師的認知發展。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自己、發展自己，從而把專業的成長與發展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。

要明確地認識到我們初中教學是一個發展的領域，所以教師要經常研究教學實踐，精通專業人文知識，同時還要了解自己教學的前沿問題，跟上學科的發展。通過創新，通過各種方式主動研究自己的教學，追求、探索自己不熟知的領域，自覺養成終身研究的習慣。

三、教師要不斷分析、評價教學質量，強化教學效果、促進自我發展

教師需經常與同事交流、參加集體備課和研討課，形成自己的教學行為原理。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學科教師進行有效地互相交流和學習，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的身份繼續發展自己。同時，參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價，或學習其他在教學上富有經驗的教師，從而提倡內部合作與團隊精神，實現跨學科、跨層次教學。

（責任編輯 曾 卉）