農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要重視說(shuō)話訓(xùn)練

新課標(biāo)指出：“說(shuō)話訓(xùn)練要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中”“訓(xùn)練方式力求多樣”，可見(jiàn)，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就必須注重加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中我們要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把說(shuō)話訓(xùn)練與語(yǔ)文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說(shuō)話能力。

一、在課文教學(xué)中堅(jiān)持說(shuō)話訓(xùn)練

語(yǔ)文課本是最好的說(shuō)話訓(xùn)練材料，它提供了許多口語(yǔ)訓(xùn)練的素材和形式。鑒于此，我有意識(shí)地在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。比如：利用插圖展開(kāi)想象說(shuō)話，利用板書復(fù)述課文，選擇課文仿說(shuō)句段，想象故事編寫結(jié)局等。

運(yùn)用課文插圖，是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中常用的一種教學(xué)輔助手段。它有利于集中學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力，能幫助學(xué)生豐富詞匯，提高口語(yǔ)的規(guī)范性，促進(jìn)口頭語(yǔ)言的進(jìn)一步發(fā)展。觀察插圖時(shí)，先讓學(xué)生按圖的順序逐一觀察，大體說(shuō)出圖意，再讓學(xué)生連起來(lái)，然后圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得課文是怎樣描述插圖的，自己哪些內(nèi)容沒(méi)有說(shuō)好，應(yīng)該怎樣說(shuō)。這種方法能幫助學(xué)生逐漸把話說(shuō)得具體、生動(dòng)。如教《荷花》一課，在學(xué)生口述圖意后，讓他們?cè)僬J(rèn)真讀課文，弄清作者是怎樣向我們描述荷葉、荷花的美，最后再讓學(xué)生看圖說(shuō)話。語(yǔ)文課本中有許多色彩美麗、形象生動(dòng)的插圖，這些插圖不僅有利于學(xué)生以圖學(xué)文，也有利于拓展學(xué)生的想象力與說(shuō)話能力。

根據(jù)課文運(yùn)用電教，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境。電教媒體運(yùn)用得合理、適時(shí)，可以為學(xué)生提供說(shuō)話的素材，激起學(xué)生說(shuō)話的欲望，豐富說(shuō)話內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話積極性。例如，在上《第一場(chǎng)雪》一課，因?yàn)樵谖覀冞@兒很少下雪，所以我通過(guò)播放一段錄像，向?qū)W生展示北方下雪的情景、孩子的活動(dòng)，一方面是激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面也是給學(xué)生提供直觀、感性的說(shuō)話材料。我讓學(xué)生在“堆雪人”“擲雪球”中任選一個(gè)畫面來(lái)具體地說(shuō)一說(shuō)。這是一個(gè)擴(kuò)展式的說(shuō)話訓(xùn)練，課文中只是一筆帶過(guò)“一群群孩子在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂(lè)的叫喊聲，都快把樹(shù)枝上的積雪震落下來(lái)。”這里，我通過(guò)媒體展示生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，再展開(kāi)豐富的想象，把話說(shuō)具體，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力。課堂上學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，說(shuō)得不僅連貫、完整，而且個(gè)別學(xué)生好句迭出，表現(xiàn)出較好的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、在練習(xí)教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練

在練習(xí)中主要是要充分利用“口語(yǔ)交際”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。“口語(yǔ)交際”是一個(gè)系統(tǒng)的說(shuō)話訓(xùn)練項(xiàng)目，教師先布置學(xué)生做好準(zhǔn)備，課堂上做到教師少講學(xué)生多說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去說(shuō)，都愿意說(shuō)。同時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中練習(xí)說(shuō)話，學(xué)會(huì)交際。在教學(xué)第十冊(cè)語(yǔ)文練習(xí)七的“口語(yǔ)交際”《七嘴八舌話環(huán)保》時(shí)，我設(shè)計(jì)播放一段農(nóng)村夏收后農(nóng)民嚴(yán)重焚燒稻稈的錄像，然后讓同學(xué)們針對(duì)這件事發(fā)表各自的看法。由于班里的同學(xué)有的來(lái)自農(nóng)民家庭，有的是住在鎮(zhèn)上的居民，站在各自的立場(chǎng)，大家神情激動(dòng)地抒發(fā)自己和各自生活群體的看法。一些農(nóng)家孩子覺(jué)得很委屈，認(rèn)為城里人不理解農(nóng)民的辛苦，要不是稻稈焚燒后產(chǎn)生鉀肥，對(duì)改善農(nóng)田土質(zhì)有幫助，而且搶時(shí)間趕秋種，他們也不會(huì)自找苦吃；而住在鎮(zhèn)上的同學(xué)則認(rèn)為村民自私，素質(zhì)差，為了自己的方便而損人利己。此時(shí)，我讓他們學(xué)會(huì)設(shè)身處地，換位思考，為這件事出出主意。于是，我在黑板上寫下“我為環(huán)保獻(xiàn)良策”幾個(gè)大字。我讓同學(xué)們分角色扮演，想想他們應(yīng)該怎樣妥善處理這件事？話音一落，大家由敵意的爭(zhēng)辯，變成了目標(biāo)一致的討論。于是“農(nóng)民”陳述自己的苦衷，“居民”表示理解，“村長(zhǎng)”敘述自己的無(wú)奈，“環(huán)衛(wèi)局領(lǐng)導(dǎo)”表示聯(lián)系企業(yè)家，讓稻桿變廢為寶做成其他產(chǎn)品……同學(xué)們則不斷提出自己的疑問(wèn)，分別發(fā)表自己的看法。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，我看到了學(xué)生表達(dá)能力的提高，同時(shí)他們也學(xué)會(huì)了在生活中如何交際。

三、在作文教學(xué)中滲入說(shuō)話訓(xùn)練

在小學(xué)作文教學(xué)中，說(shuō)與寫的配合十分密切。說(shuō)話貫穿在從作文的啟發(fā)準(zhǔn)備到修改講評(píng)整個(gè)過(guò)程中。我在教學(xué)中很重視先說(shuō)后寫的訓(xùn)練方式。進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練是發(fā)展書面語(yǔ)最有力的手段，但要注意說(shuō)話與寫話是與書面作文有區(qū)別的。如寫《我的家鄉(xiāng)》，我先讓學(xué)生收集家鄉(xiāng)的各方面信息，然后把全班同學(xué)分成幾大組，每組由一個(gè)學(xué)生扮導(dǎo)游，其他學(xué)生扮游客（組上的同學(xué)輪流扮演導(dǎo)游），老師要求導(dǎo)游把家鄉(xiāng)的地理位置、風(fēng)土人情、家鄉(xiāng)特色及各種變化，逐一向游客介紹，而且做到有重點(diǎn)、有順序地介紹。最后我讓學(xué)生以游記、參觀的形式寫作文。由于進(jìn)行了表演、練說(shuō)，學(xué)生寫起來(lái)得心應(yīng)手，想說(shuō)就說(shuō)，在愉快的氛圍中輕松完成了作文。

總之，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，捕捉說(shuō)話訓(xùn)練點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探索和意義建構(gòu)的途徑獲得知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)。那么，學(xué)生的說(shuō)話能力一定會(huì)在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的訓(xùn)練中得到提高。

（責(zé)任編輯 李 翔）