生活化情境在初中物理教學中的實踐

劉超

摘要：物理學作為一門與生活實踐密切相關的學科，在其起源、發展的不同階段，都不同程度地從社會生活中吸取營養，并以此作為一個源泉，不斷發現新的物理現象，進而建構起相應的體系。在初中物理教學中，教師引導學生學習物理知識，不僅要使學生掌握物理理論，而且要積極創設生活情境，使學生感受到物學在生活中的實際應用。在新課程改革背景下，教師更應設計多種教學方法，加強物理學科與學生生活的聯系，提高學生的知識轉化能力。

關鍵詞：初中物理;生活情境;教學策略

在新的發展時期，實施創新驅動發展戰略需要綜合多方面的因素，其中物理學科在其中占有重要地位。物理學科作為一種綜合國力的體現，它的強弱直接關系到國家在裝備制造、空間探索方面的實力。關鍵詞是學生開始系統學習物理科學的基礎時期，在此階段教師要不斷開發新的教學手段，提高物理教學的效率，使學生能充分享受到學習物理的樂趣，并能不斷地探索。而生活情境教學在激發學生學習興趣、提高學生學習效率等方面有著獨特的作用，可以幫助學生全身心地投入到學習中。

一、增加學生動手實踐的機會

初中物理教學中教師對學生的教學，不能僅僅用枯燥的知識來填塞，還應該擴展自己的實踐經驗，通過引用生活情境讓學生動手實踐，從而感受到物理學習的魅力。比如，學習“聲音的傳遞”時，聲音要通過介質才能被傳送，在不同的介質中傳播的效果也不相同。老師對學生講完聲音在固體中傳播最快，在液體中次之，在氣體中傳播最慢，在真空中不能傳音后，學生可以做實驗。老師可讓學生將一個電鈴放入密封完好的玻璃瓶內，再借助儀器將氣瓶內的氣體抽出來，讓學生記錄下玻璃瓶內的聲音大小。經試驗發現，玻璃瓶里的空氣越來越少，鈴聲也越來越小，直到玻璃瓶里沒有空氣，此時，電鈴聲就不再響。以這一實例為例，從學生生活中最常見的玻璃瓶、電鈴做起設計實驗，讓學生通過親身觀察和對這些現象進行記錄，從而得出聲音傳播所需的條件。通過這種方式進行教學，能顯著提高學生的學習積極性，讓學生感覺原來是那么的接近物理，與我們的生活緊密聯系在一起，充分體現了生活情境化教學在提高學生動手能力和學習效率上的益處。

二、用生活故事啟發學生

初中生在認知方面的一個重要特點就是對新奇事物有濃厚的興趣，喜歡接觸和探索一些以前沒有認識到的問題。在此基礎上，可以得出相應的教學策略，即在生活情境教學策略的指導下，給學生提供一些激發他們好奇心的故事，讓他們進行無限的想象，達到寓教于樂的教學效果.例如，當教師在學習“不同物體的燃點不同”時，可以為學生設計這樣一個故事框架：在小組郊游活動中，學生為了體驗放大鏡的聚光原理能把物體點著的特性。但是在生火的過程中，他發現從地上找到的柴草怎么也點不著了，當把故事的大概內容講給學生以后，他問學生，為什么那些容易點燃的柴草就點不著了？一位同學回答得比較快，說昨天下雨打濕了柴草，當問起為什么被雨淋濕的柴草點不著后，學生都停止回答。這時，順勢把答案告訴學生：“因為雨水打濕了柴草，它的燃點就變高了。同學們聽后也開始聯想起一些生活中普遍存在的現象，并在課堂上展開熱烈的討論。透過這一小段故事，充分調動學生學習的積極性，讓學生對客體燃點產生一定的興趣，同時用這種情景教學的方式來進行教學，也點燃了學生學習的“燃點”，并遠勝于傳統的教學方法。

三、在作業布置中體現情境化教學思想

為鞏固學生的學習成績，教師會在學生完成課堂學習任務后為學生安排一定的家庭作業或課堂作業。在設計中精心準備的作業，既體現了本課程的教學內容，又具有一定的發散性，可以讓學生通過完成作業來獲得新的、更開闊的方法。初中物理作為一門理論與實踐緊密結合的學科，要求學生在課堂上認真聽講，并認真完成老師布置的各種作業。在生活情境教學中，教師要鼓勵學生在家發現一些有趣的物理現象，并寫出自己的觀察體會。例如，在學生家里，他們經常會看到一些有趣的物理現象，比如冬天，家里面的窗戶內部總是有一層水汽，夏天當打開空調時，窗戶外面也會出現同樣的水汽。當學生在作業中提出疑問時，教師可通過“溫度”來啟發學生。例如，老師會問學生，冬天的時候是室內熱還是屋外熱？學生會回答房子里面有熱量;夏天在開空調，學生會回答屋外的熱。找出這一規律，教師就能利用“水蒸氣”的特性，協助同學一起完成這項工作，因為水蒸氣具有遇冷液化的特性，因此冬季窗戶的溫度較低，屋子里熱的水蒸氣就會液化成水;夏天也是這樣，屋子里的溫度低，屋子里的溫度低，因此房間外的溫度高，由此產生了這一現象。采用這種實踐性的作業方式，能明顯提高學生對物理問題發現的意識，產生良好的學習效果。

結束語：物理學習是一個充滿探索的過程，需要理論和實踐共同作用下，才能達到良好的學習效果。根據這種特點，教師應積極運用生活情境化教學法，幫助學生迅速對物理學習產生興趣，讓學生在實踐中發現學習物理的方法。在具體的教學實踐中，教師可以通過多種方式，如給學生多寫點動手實踐的機會，用生動的故事來捕捉學生在故事中學習的靈感，或精心組織作業作業的安排，以及運用多媒體輔助教學，使學生掌握發現生活中問題、思考問題的能力得以提升。

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