高中語文之小說閱讀攻略

2003年教育部頒布《普通高中語文課程標準（試驗）》，2007年最先實行新課程改革的山東、廣東、海南和寧夏四省進行課改后的第一次高考，其中寧夏和海南語文卷設題新模式相對固定，一直延續到今年2013年的高考，試卷中的選做題連續7年選了小說閱讀題型。全國高考除自主命題外，其余均使用全國卷，2010年全國卷出現了《新課標全國卷》，2013年全國卷則統一成《新課標全國卷》，《新課標全國卷》從出現到現在連續4年語文題型模式穩定，選做題中必有一篇為小說閱讀。

小說閱讀將是以后語文高考試卷中的常用題型，所以筆者把做題的一些方法技巧總結出來，供大家一起探討研究。

一、讀題：整體閱讀提綱挈領

小說篇幅一般比較長，閱讀小說材料，就要抓住小說的要素，整體閱讀提綱挈領，可以采用“3+1”模式來讀懂小說，即環境、人物、情節再加一個主題。環境、人物、情節就是小說的三要素，為了節省時間，快速高效地讀完一篇小說，在閱讀過程中，就要注意所讀文字在形式上的分類了。比如讀到環境描寫，不必深究，大致了解環境描寫的感情氛圍即可，題中如果涉及到環境描寫的作用，再回頭局部細讀品味，如果不涉及，就不必花大量時間讓閱讀速度卡在那里。對于人物，一般小說閱讀題中，涉及到分析人物形象的只有一個，所以在閱讀過程中，就要著重關注分析關鍵人物的言行，其他人物有個印象就行。情節是小說的關鍵，而情節又可能有開端、發展、高潮、結局等部分構成，在初步閱讀過程中，一旦遇到情節點就用筆畫一下，做個標記，因為很多題目的思考都可能直接或間接與情節內容相關聯，對于小說情節四個構成部分的清晰分界，如果文后題目不涉及，則不必耿耿于懷。對小說的主題，在初讀文章時，有可能把握不住或把握不準，這種情況下，就可以參考文后題目中的第一道選擇題。選擇題共有五個選項，考生可以先通讀五個選項，捋出有效的信息。還可以繼續通讀題目中剩下的三道主觀題的題干，題干就是考生要思考的小說主題的方向。在初讀小說的過程中，對小說主題的把握就到此為止，如果考題中有涉及，再結合小說的內容進一步探究。

二、做題：審題答題分步進行

審題要審角度，答題要分步驟。

小說閱讀題，第一道大多是選擇題，一般是選擇最恰當的兩項。什么標準才是“最恰當”呢？難以說清。所以做這道題最好用排除法，排除錯誤最明顯最嚴重或者表述不夠嚴密的選項，最后剩下的兩項就應該是最恰當的了。這道題的做題思路跟全國卷的第一大題“現代文閱讀”類似，常用排除法，把內容上有錯誤、推理上不合理、表述上不嚴密的都排除了，剩下的就應該是正確的。例如《2013年高考語文新課標全國卷》（Ⅰ）：第三大題文學類文本閱讀《喂自己影子吃飯的人》文后第一小題，題干要求選出對小說有關內容的分析和概括最恰當的兩項。五個選項中B、C、D在推理上都有不合理之處，不符合原文內容，所以排除后選A和E。

小說閱讀題，除一道選擇題剩下的就是主觀題，對于主觀題。思路是先審題后答題，審題是審角度審考點，答題是分步驟分條理。雖然說起來簡單，但要是沒有這個程序，只糊里糊涂看一眼憑第一印象把答案寫出來，十有八九得不了全分。

小說常考的角度或考點有五個，即環境、人物、情節、主題和表達技巧。審角度就是先根據題干陳述，分析出此題是考哪個考點。小說的每一個考點都有它思考的方向和答題的步驟，順著方向分開步驟組織答案，就可以避免答題時無所適從或答非所問的現象。

1.小說環境的作用，從七個方向去思考和分條組織答案：烘托渲染氛圍，表現人物形象，推動故事情節，深化作品主題，交代人物活動背景，象征暗示什么，表現人物心情等。例如《2011年高考語文浙江卷》：第二大題《第9車廂》文后第四小題，題干要求賞析畫線部分的景物描寫，畫線原句“四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷地照在停著第9車廂的備用道上”。參考答案：（1）渲染了凄清、空曠、荒蕪的氛圍；（2）體現出人物內心的無助感；（3）推動故事情節發展，與結尾已成泡影的旅游構成了對照。答案中的三條是根據七個方向中氛圍、人物、情節這三點組織出來的，結合原文內容補充完善，每點2分，總共6分。

2.小說人物形象的概括，可以通過人物的描寫（語言、動作、神態、肖像、心理、細節等）來分析，還可以從情節發展的前后對比上琢磨，還可以從環境的烘托中去欣賞，最后組織答案時，一定要分兩個步驟，第一簡潔地概括出形象的特點，第二結合原文內容分析此形象為什么會有此特點。例如《2013年高考語文新課標全國卷》（Ⅱ）：第三大題《峽谷》文后第三小題，題干問小說中的“騎手”有哪些特點，請簡要說明？參考答案：（1）外形質樸身材粗壯，他直鼻緊嘴，身體強壯，肌肉結實；（2）舉止沉穩騎術高超，一人一騎，獨行峽中，雖山路崎嶇，卻并不上下顛簸；（3）性情粗狂不拘小節，他用刀割肉大口吞咽，用袖擦嘴大碗喝酒。答案中的這三條是根據小說對人物形象的描寫歸納出來的，每點2分，總共6分。

3.小說情節的作用，從六個角度去思考和陳述答案：體現人物特點，表達作品主題，烘托渲染氛圍，和上下文情節的關系，表達技巧作用，給讀者的感受等。例如《2012年高考語文遼寧卷》：第三大題《最后的黃豆》文后第三小題，題干問：小說多次寫到爺爺嚼黃豆，這在全文中有何作用？請簡要概括。參考答案：（1）生動揭示了主人公爺爺的心理，反映爺爺專注、執著和頑強的性格特征；（2）是全文的線索，將爺爺創業、守成過程中的各個環節緊密聯系起來；（3）為下文情節的發展做鋪墊，使故事情節更豐富、更合理。答案中的三條是通過對六個角度中人物、技巧、情節這三點的分析完善組織出來的，每點2分，總共6分。

4.小說主題的歸納，可以從五個角度分步驟思考作答：小說的人物形象，小說的情節安排，小說的環境，小說的標題和線索，小說的時代背景等。小說主題在歸納時可以采用固定句式，即通過描寫……內容，表達了……情感態度或思想哲理。作為探究題，小說的主題可能不止一個，從幾個角度思考分析，就可以概括出幾個主題，分條陳述即可，陳述模式是先總后分，先概括后闡述。例如《2010年高考語文廣東卷》：第四大題《面包》文后第三小題，題干要求結合全文分析小說的主題。參考答案：在物資極度匱乏的條件下，人與人之間應該互相理解、寬容、尊重，并無私奉獻，才能度過困境。在深夜的廚房，夫妻雙方都發現對方已經老了，丈夫偷吃面包后撒謊，妻子發現謊言后并未揭穿，妻子把自己的面包分一塊給丈夫，都傳達了愛與無私。這樣的答案在組織時，是結合了小說的時代背景，根據小說末尾注釋，小說寫的是二戰后人們在饑荒處境中的生活，再結合小說中的人物和情節，就能理解出“愛”的主題，總共6分。

5.小說技巧的賞析，可以參考詩歌鑒賞中所學知識，經典的知識都是互通的。比如可能涉及表現手法（對比、襯托、象征、鋪墊、懸念、照應等），表達方式（記敘、議論、說明、描寫、抒情），修辭手法（比喻、擬人、夸張、借代、對偶、排比、設問等），語言特點（形象生動、含蓄凝練、樸實通俗、艷麗奔放、感情充沛、幽默諷刺、親切自然等）。在組織答案時要分步驟：（1）點明所用表達技巧；（2）結合原文分析怎么用的；（3）有什么表達效果；（4）表現了什么情感或思想。例如《2013年高考語文山東卷》：第六大題《活著》文后第二小題，題干要求分析文中畫線句子的表現手法與表達效果，畫線原句“牽著它去水邊吃草，就跟拉著個孩子似的”。參考答案：運用比喻的手法，將牛喻為自己的孩子，生動形象地體現了老人對親人的渴望。在這個題目中，幾乎都能看出句子所用手法是比喻，如果不按步驟走可能得不了全分，而參考答案，是嚴格按照四個步驟組織出來的，就是滿分。

總之，高考改卷是踩點給分，分步賦分，所以在做小說閱讀題時，思維可以是靈活的開放的發散的，但在組織答案時，則要有角度有步驟有條理，踩在點子上，才能拿到高分。

（李烈梅 陜西省商洛中學 726000）