上一堂實(shí)效、高效、長效的試卷評講課

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）明確指出：語文課程評價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程。應(yīng)發(fā)揮語文課程評價(jià)的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵的功能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在目前的學(xué)校教育中，考試仍然是語文課程評價(jià)的主要手段。不同類型的考試又分別實(shí)現(xiàn)形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)兩種功能。如果說升學(xué)考試是一種終結(jié)性評價(jià)的話，那么初中三年內(nèi)出現(xiàn)的調(diào)研測試、期中考試、期末考試等就應(yīng)屬于形成性評價(jià)。在“減負(fù)”背景和“五嚴(yán)”規(guī)定下，這些形成性評價(jià)更應(yīng)引起教師的高度重視。對教師而言，這些評價(jià)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和獲得教學(xué)效果的反饋信息，據(jù)此分析自己教學(xué)的優(yōu)劣，查漏補(bǔ)缺，更好地提高教學(xué)水平；對學(xué)生而言，可以及時(shí)得到學(xué)習(xí)效果的反饋信息，明確自己學(xué)習(xí)中的長處與不足，從而揚(yáng)長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。作為考試的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是語文教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，試卷評講課如何上得實(shí)效、高效、長效，筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约捍譁\的思考。

一、課前——充分準(zhǔn)備，成竹在胸

（一）自己做題，備好資料

目前，有兩種現(xiàn)象在教師中普遍存在：一是帶著空白試卷和答案上評講課；二是評講前抄好答案，自己不親自做題。筆者認(rèn)為要上好一堂試卷評講課，自己做題是非常必要的，切不可偷懶。因?yàn)橹挥凶约赫J(rèn)真做完整張?jiān)嚲恚僮屑?xì)對照答案，才能更好地知曉試卷的結(jié)構(gòu)、考查的知識點(diǎn)、試題的變化、難點(diǎn)的分布、試卷的難易程度等等，其實(shí)這也很有利于自身專業(yè)水平的提高。語文試卷上有些題目要想評講透徹，僅靠答案還不夠，例如詩歌鑒賞中的寫作背景介紹、文言文閱讀中的典故釋義等，教師可以在做完題之后，將查閱到的相關(guān)輔助資料補(bǔ)充在試卷上。

（二）及時(shí)閱卷，做好統(tǒng)計(jì)

試卷做完后，學(xué)生心理上會產(chǎn)生一種急于知道結(jié)果的主觀愿望，此時(shí)他們的注意力會高度集中，他們的記憶中還清晰地留存著試題以及自己當(dāng)時(shí)思維的痕跡。所以，考試結(jié)束后，教師一定要及時(shí)閱卷、及時(shí)評講，同時(shí)做好統(tǒng)計(jì)工作。統(tǒng)計(jì)本張?jiān)嚲砩现R點(diǎn)的分布、分值的配比、考試結(jié)果（均分、及格率、優(yōu)秀率、最高分、最低分、個(gè)體的進(jìn)步或退步情況）以及學(xué)生出錯(cuò)率較高的題目等等。經(jīng)過這樣詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，教師就對本次考試的整體情況、學(xué)生取得的成績和出現(xiàn)的問題了如指掌，對學(xué)生出錯(cuò)的原因也能有個(gè)初步判斷和分析，進(jìn)而增強(qiáng)評講的針對性和實(shí)效性。

（三）設(shè)計(jì)思路，謀劃策略

做好以上的準(zhǔn)備工作，教師就可以設(shè)計(jì)和構(gòu)思接下來的評講課了。本次評講安排幾課時(shí)？哪些內(nèi)容講，哪些內(nèi)容不講？哪些內(nèi)容簡單講，哪些內(nèi)容重點(diǎn)講？簡單講怎么講，重點(diǎn)講怎么講？采用哪種評講方式才能收到最佳的效果？諸如此類的問題都是教師在上評講課之前必須明確的，同時(shí)也是上好一堂試卷評講課的重要保證。

二、課中——形式多樣，切實(shí)高效

學(xué)生們普遍反映試卷評講課比較枯燥和無趣，因?yàn)樵u講課上既沒有課文里生動的故事和人物形象，也沒有視頻、音頻的播放和欣賞，有的只是老師猶如“滔滔江水連綿不絕”的講解和自己手頭紅筆“小雞啄米”般地不停揮動。考得好的同學(xué)在課上收獲甚微，因?yàn)榻^大部分的題目他們都做對了；考得不好的同學(xué)則要遭受身心的雙重折磨，因?yàn)槔蠋熯€會冷不丁地點(diǎn)名批評。這樣的試卷評講課真是難熬！

要改變這樣的課堂面貌，就要求教師將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在試卷評講過程中充分發(fā)揮主體作用，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生身心愉悅地參與到試卷評講中來，讓課堂變得靈動而高效。以下幾種評講方式，筆者平時(shí)實(shí)踐下來，感覺頗有成效。

1.學(xué)生自主訂正。考試中，學(xué)生出錯(cuò)的原因總是多方面的。有的是因?yàn)閷忣}不清，有的是因?yàn)榇痤}過程中過于緊張或粗心大意等等。面對這樣的錯(cuò)誤，絕大多數(shù)的學(xué)生都會心生自責(zé)，教師就不必再進(jìn)行大面積的批評了。這些題目學(xué)生本是可以得分的，一般不存在知識漏洞和思維誤區(qū)，所以訂正工作完全可以交給學(xué)生自己完成。這樣的安排也有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺查找自身問題和及時(shí)改正的好習(xí)慣。

2.學(xué)生互評訂正。根據(jù)出錯(cuò)的題型、題目的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將全班學(xué)生分成幾組，分配給他們不同的任務(wù)，要求他們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，并派代表向全班同學(xué)匯報(bào)或講解。各小組根據(jù)承擔(dān)的任務(wù)，通過查閱資料、集中討論、求助老師等方式，得出正確答案，查找自己犯錯(cuò)的原因，明確考查的知識點(diǎn)，探索某類題型答題的注意點(diǎn)、規(guī)律或訣竅。教師在各小組間巡視，對學(xué)生的活動給予充分的鼓勵、及時(shí)的表揚(yáng)。這樣的活動安排徹底打破了評講課的沉悶氣氛，調(diào)動了絕大多數(shù)同學(xué)的積極性，讓課堂真正地動了起來。學(xué)生在互動討論中既能提高自己的交流溝通能力，又能體會合作、探究帶來的樂趣。

3.師生交流共評。對于試卷中首次出現(xiàn)的經(jīng)典題型、改頭換面的舊題型、部分出錯(cuò)率極高的題目等，采用師生交流共評的方式比較好。在師生交流共評中，教師要與學(xué)生真誠、平等地對話，關(guān)注他們答題時(shí)的心理狀態(tài)和思維方式，重視點(diǎn)撥、提升和總結(jié)、歸納，完成“授人以漁”的重要工作。教師的評講貴在激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動，以達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的目的。學(xué)生思考時(shí)，要善于把他們引入“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，此時(shí)教師加以點(diǎn)撥，效果最佳。教師評講的最終目的是推廣優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師要把對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)和提高貫穿評講的全過程。例如，在閱讀理解題的評講中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力、信息篩選和概括能力、理解分析能力和鑒賞評價(jià)能力，并使學(xué)生掌握一定的解題技巧。學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)和閱歷的缺乏，有些知識點(diǎn)一講就懂，一做就錯(cuò)，原因很簡單，他們不會總結(jié)和歸納。評講時(shí)，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，手把手地指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納，讓他們深入地理解某些題型的命題規(guī)律和解題技巧。例如，標(biāo)點(diǎn)符號、病句常見的病例，說明文、議論文、記敘文的常見題型和解題方法等均可進(jìn)行歸納整理。這樣，平時(shí)點(diǎn)滴積累起來的看似紛繁蕪雜的知識信息就會更加系統(tǒng)有序，學(xué)生今后再碰到類似的題目就會駕輕就熟、得心應(yīng)手，成就感和自信心都會大大增強(qiáng)。總結(jié)和歸納促使學(xué)生的思維完成了一個(gè)質(zhì)的飛躍，即由感性向理性發(fā)展。學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力在此過程中也能得到顯著提高。

三、課后——反思內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)長效

內(nèi)容豐富、形式多樣的評講課上完之后并不意味著評講的結(jié)束，以下幾個(gè)環(huán)節(jié)切不可忽視。

（一）深刻反思，總結(jié)得失

學(xué)生在考試中都是有得有失的。大部分的教師都很擅長讓學(xué)生分析自己失誤的原因，學(xué)生每次的考試小結(jié)都寫得好像個(gè)人批判書。總結(jié)不足固然重要，可是及時(shí)總結(jié)自己探索嘗試后取得成功的經(jīng)驗(yàn)同樣重要。這些珍貴的經(jīng)驗(yàn)不僅可以指導(dǎo)他們走向成功，還可以作為經(jīng)驗(yàn)推廣，供其他同學(xué)借鑒和運(yùn)用，有時(shí)甚至能給教師帶來啟發(fā)。一場考試結(jié)束，教師可以從學(xué)生的卷面反觀自己平時(shí)教學(xué)的優(yōu)劣；評講課上完后，教師也有必要像隨堂課一樣寫好教學(xué)后記。所以，課后師生共同進(jìn)行深刻地反思，總結(jié)成敗得失顯得尤為重要。

（二）整理歸納，內(nèi)化提升

錯(cuò)題集的使用在學(xué)生的理科學(xué)習(xí)中發(fā)揮了很大的作用，筆者認(rèn)為語文學(xué)習(xí)同樣需要使用錯(cuò)題集。評講課后，教師要指導(dǎo)學(xué)生按一定的樣式將本次考試的錯(cuò)題整理到一起，不能僅僅滿足于修正好答案，更要注明此題考查的知識點(diǎn)或能力目標(biāo)，將師生共同總結(jié)的命題規(guī)律和解題技巧醒目地標(biāo)注在旁邊顯得更為必要。長期進(jìn)行這種有效的整理，學(xué)生就能把評講課上學(xué)到的知識和習(xí)得的技能內(nèi)化為自身的基本素養(yǎng)，我們的評講課才能真正地實(shí)現(xiàn)長足有效。

（三）消化理解，鞏固強(qiáng)化

試卷評講后，教師一定要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生自行消化，及時(shí)弄懂尚未掌握的知識、習(xí)得尚未具備的技能，鼓勵他們在消化理解的過程中提出新的問題。教師也可以搜集和命制一些與本次考試出錯(cuò)率較高題目類似的題目，或有利于訓(xùn)練學(xué)生正確思維的題目再讓學(xué)生練習(xí)，及時(shí)讓學(xué)生鞏固和強(qiáng)化。

（四）關(guān)注后進(jìn)，個(gè)別指導(dǎo)

課堂教學(xué)面對的是全體學(xué)生，盡管通過學(xué)生自主訂正、互評訂正以及師生交流共評，卷面上反映的問題已經(jīng)暴露得很具體，解決得很徹底，但可能有一些后進(jìn)生對某一問題仍然弄不明白。這時(shí)就需要教師對給予個(gè)別的指導(dǎo)，幫助他們及時(shí)跟上大部分同學(xué)的步伐，從而保證每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

試卷評講課應(yīng)當(dāng)在教師的教學(xué)實(shí)踐中不斷深化和加強(qiáng)，它的根本目的是幫助學(xué)生掌握知識、習(xí)得技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試能力。雖然像上文所述上一堂試卷評講課是十分辛苦的，但是只有這樣備課、上課、總結(jié)才能將學(xué)生應(yīng)該掌握的知識和習(xí)得的技能落實(shí)到實(shí)處，大幅度提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)真正實(shí)效、高效、長效的課堂教學(xué)，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

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（陳彥妤 江蘇省泰州市海陵學(xué)校 225300）