淺析初中語文閱讀的方法

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)很重要的一部分內(nèi)容，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出初中生要：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”而要實現(xiàn)這樣的閱讀目標(biāo)，學(xué)生的閱讀方法有著至關(guān)重要的作用，那么應(yīng)當(dāng)采取哪些方法來引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀呢？

一、扶讀法

所謂扶讀法，就是在學(xué)生閱讀起步時老師進(jìn)行誘導(dǎo)與啟發(fā)，講解與示范，為學(xué)生獨(dú)立閱讀引路。初中語文在課文選擇上更為多樣化，散文、議論文、詩歌、小說以及文言文等不同體裁的文章都有涉及，而不同的文章所適用的閱讀方法是不同的，對于學(xué)生來說，遇到一種新的文體如果不能選擇正確的閱讀方法，則會對理解文章產(chǎn)生障礙，這時就需要教師的指導(dǎo)，師生一同理解課文，經(jīng)過訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握該文體的閱讀方法，這時學(xué)生就可以獨(dú)立進(jìn)行閱讀了。即便是學(xué)生比較熟悉的文體，如果理解起來比較困難，教師也要做好對他們的扶讀工作。

如果老師在學(xué)生遇到閱讀困難時不進(jìn)行指導(dǎo)，不但不會有好的學(xué)習(xí)效果，長此以往，還會影響學(xué)生對待語文的態(tài)度。對于此類文章，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，或者對于學(xué)生在閱讀時遇到的問題及時進(jìn)行講解，或者老師可以選取其中一部分內(nèi)容與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，解讀背景開展閱讀

每一篇文章都有一定的寫作背景，也有一定的寓意，而這些內(nèi)容卻能極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，例如課本當(dāng)中所節(jié)選的小說，在學(xué)生進(jìn)行閱讀時教師可以將小說的大致內(nèi)容向?qū)W生講明，這樣很容易就調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣，并保持著這種興趣開始閱讀。而對于一些寫作于特殊時期的課文，教師可以向?qū)W生介紹其特殊的歷史背景，這樣一方面可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、提示法

提示法就是對課文當(dāng)中一些重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，或者對課文一些背景、環(huán)境進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生在閱讀時會有這樣或者那樣的疑問，而這些疑問會阻礙學(xué)生理解課文內(nèi)容，并且又是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，僅僅靠學(xué)生的能力是沒有辦法理解或者理解不透徹的。例如《白楊禮贊》的寓意，由于受學(xué)生生活環(huán)境與知識積累的影響，學(xué)生對于課文寓意的理解會有困難，如果教師不對當(dāng)時的背景進(jìn)行介紹，學(xué)生就不能深入理解課文內(nèi)容，更體會不到白楊樹所蘊(yùn)含的精神。

四、讀議法

評議學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種心理品質(zhì)，它是在語文學(xué)習(xí)過程中定型化，自動化地去進(jìn)行了某種動作需要或傾向。[1]學(xué)生在閱讀時會對文章當(dāng)中的主人公或者其中的一些看法產(chǎn)生自己的意見，教師可以在學(xué)生閱讀完文章后引導(dǎo)他們進(jìn)行交流，讓他們充分發(fā)表自己的看法，這樣既可以使學(xué)生加深對文章的理解，又可以增加自己理解的深度與廣度。

五、釋疑法

學(xué)生在閱讀作品時會產(chǎn)生諸多疑問，有關(guān)于具體語句的，也有關(guān)于作者思想的，更有作品意境的，不同的學(xué)生會有不同的問題，學(xué)生能提出這些問題說明他們在閱讀時很用心，而這些內(nèi)容也是深化學(xué)生理解的重要內(nèi)容，因此教師要重視對這些內(nèi)容的釋疑，對于學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生的共性問題，可以由教師組織學(xué)生共同交流或者教師講解完成，而對于一些個性的問題教師可以引導(dǎo)學(xué)生去查閱相關(guān)的資料或者與其他同學(xué)討論解決。

六、品讀法

初中課本當(dāng)中選取了許多大家巨匠的名篇巨著，而這些名作往往意境深邃，語句優(yōu)美，而一些句子則是體現(xiàn)文章意境，抒發(fā)作者情懷的重要內(nèi)容。對于這樣的內(nèi)容需要在對整篇文章都理解后，反復(fù)閱讀，來充分體會句子的含義。而對于這些內(nèi)容的理解的深入，將會使學(xué)生對于作品的理解也不斷的深入。

七、練習(xí)法

對于一些文體清楚，理解相對容易的文章，教師可以放手讓學(xué)生去閱讀，在學(xué)生閱讀結(jié)束后，教師依據(jù)課文內(nèi)容出示一些練習(xí)題讓學(xué)生完成。例如對于一篇說明文，教師可以讓學(xué)生說一說論點(diǎn)、論據(jù)以及議論方法。

八、分析、小結(jié)法

有一些文章，掌握其中的重點(diǎn)字詞的含義，則成了學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，師生可以共同理解一些具有代表性的詞句之后并總結(jié)規(guī)律，然后讓學(xué)生按規(guī)律進(jìn)行理解，最后再進(jìn)行匯總就可以了。對于一些結(jié)構(gòu)清楚的文章，師生可以共同理解其中的一部分內(nèi)容（也可以是學(xué)生獨(dú)立閱讀），然后用同樣的方法來理解其他部分的內(nèi)容。例如一篇介紹產(chǎn)品不同功能的文章，可以重點(diǎn)分析其中的一種功能，然后小結(jié)閱讀方法，學(xué)生再按前面所用的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)就可以了。

雖然閱讀方法有多種，但是在選擇方法時并不是固定不變的，它是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的閱讀和理解能力、以及教師的特點(diǎn)來選擇，同時每一種閱讀方法與其他閱讀方法也不是截然分開的，往往一篇文章的閱讀理解會涉及到多種閱讀方法。但是無論運(yùn)用那種方法，最終都是要達(dá)到學(xué)生理解課文的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪宗禮.語文教育之鏈[M].武漢：湖北教育出版社，2001：30.

（于作詩 甘肅省張掖市甘州區(qū)三閘鎮(zhèn)中心學(xué)校 734000）