淺析初中語文閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，閱讀更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本交互的過程。蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學(xué)會(huì)流利地有理解地閱讀的人，他是不能順利地掌握知識(shí)的。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”但是閱讀的目的能不能真正實(shí)現(xiàn)，這還得看學(xué)生的閱讀能力，所以說培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力至關(guān)重要，那么如何來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

一、在教學(xué)過程中要明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)閱讀

閱讀教學(xué)是學(xué)生反復(fù)進(jìn)行閱讀的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生對于文本的理解也是一次次的深入，在教學(xué)過程中針對學(xué)生的閱讀，教師必須提出相應(yīng)的要求，這樣學(xué)生才會(huì)知道每次閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)，閱讀時(shí)也才有成效。如果教師不對學(xué)生閱讀提出具體的要求，學(xué)生的閱讀就不能深入，就始終處于對文字的認(rèn)讀層次，游離于文本之外，也就不可能實(shí)現(xiàn)與文本的對話。所以在閱讀教學(xué)過程教師要提出明確的目標(biāo)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就會(huì)養(yǎng)成逐漸深入的閱讀習(xí)慣。

每一篇文章有詳略之分，而閱讀時(shí)的精力也不能平均分配，對于重點(diǎn)的段落，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行研讀，加深理解。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)閱讀

在教學(xué)過程中激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從語言文字到思想內(nèi)容反復(fù)品味、朗讀，仔細(xì)分析閱讀內(nèi)容，體會(huì)語文內(nèi)涵的優(yōu)美、豐富，悟出每一篇文章的特色，體會(huì)作者濃厚的感情，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)，研究、欣賞的興趣。

課本當(dāng)中每一篇課文都是精選的范文，而且每一個(gè)單元所涉及的文章又是各不相同的類型，即便是同一篇文章也會(huì)因?yàn)樽髡叩牟煌L(fēng)格迥異，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生對每一篇文章反復(fù)閱讀、分析，真正理解文章的深層含義，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。讓學(xué)生感受到語文的魅力所在，讓他們愛上閱讀。并且教師還要教給學(xué)生一些基本的閱讀方法，開展一些與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生有一個(gè)能將自己的閱讀成果展示的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行自主閱讀。

三、啟迪學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生深入品讀

許多學(xué)生對文章高聲朗讀多遍，但對于內(nèi)容、思想主題卻知之甚少，其原因在于學(xué)生在朗讀時(shí)沒有將自己的思維深入進(jìn)去，只注意表面的形式，對文章的內(nèi)涵意義并沒有真正了解，正謂之“學(xué)而不思則罔”。如果學(xué)生對課文不理解，他們只是停留于文字表面，就不會(huì)實(shí)現(xiàn)與文本的對話，也就不可能獲得審美體驗(yàn)，更不會(huì)課文感興趣。再者，每一篇文章都有自己的意義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生理解了文章的含義，并對文章的含義進(jìn)行思考，與作者產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生就會(huì)繼續(xù)深入閱讀，還會(huì)找來相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀，在這個(gè)過程中，由于學(xué)生努力積極思考，對文章的理解會(huì)非常深刻。

四、幫助學(xué)生掌握閱讀的方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀

教師在平時(shí)上課時(shí)要教給學(xué)生獨(dú)立閱讀、分析理解文章的基本方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

要讓學(xué)生喜歡閱讀，必須讓學(xué)生掌握一些基本的閱讀方法。例如讓學(xué)生知道精讀。就是說在閱讀時(shí)，先理解每字的意思，然后通解一句之意，再通解一章之意，深入理解文章。朗讀是一個(gè)將無聲的文字化為有聲的言語的過程。它把“目視”與“口讀”結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗(yàn)和記憶，便于培養(yǎng)語感。還讓學(xué)生知道如何來記讀書筆記。這些方法教師不能簡單地向?qū)W生進(jìn)行口頭宣講，要在平時(shí)教學(xué)中讓學(xué)生真正地掌握讀書的方法。并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中按照自己的理解去閱讀，去表達(dá)自己的思想感受，不拘泥于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，首先得讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持讀書的習(xí)慣，因?yàn)橹挥袌?jiān)持讀書了，才會(huì)慢慢愛上讀書。還得讓學(xué)生養(yǎng)成在讀書時(shí)做到手到，就是讀書要?jiǎng)庸P記；眼到，就是要認(rèn)真看清楚課文當(dāng)中的字詞；心到，就是在閱讀的時(shí)候要積極思考，不能簡單停留于對字面的感知上。還得讓學(xué)生掌握對不同文體的閱讀、分析方法。因?yàn)槌踔姓Z文教材中涉及到了小說、散文、詩歌、說明文、記敘文等不同文體，而不同類型的文體的閱讀方式也是不一樣的，所以教師要教給學(xué)生不同文體文章的閱讀方法，這樣學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)才會(huì)知道如何來做。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生自立閱讀，與他人交流自己的閱讀感受。

養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生才會(huì)自覺地去讀書，學(xué)生的知識(shí)面才會(huì)得到拓展，知識(shí)的積累才會(huì)豐富，理解能力、寫作能力等諸方面能力才會(huì)得到相應(yīng)的提升。所以說培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣對于語文教學(xué)有著積極作用。

（何文明 甘肅省張掖市甘州區(qū)三閘鎮(zhèn)中心學(xué)校 734000）