淺談職教語文基礎(chǔ)模塊中口語交際的有效教學(xué)

口語交際是人和人之間相互交流的一種活動(dòng)，良好的口語表達(dá)溝通能力是一個(gè)人行走在社會(huì)中亮出的第一張名片，口語交際能力的好壞往往成為成敗的關(guān)鍵，所以一個(gè)人的口語交際能力就顯得尤為重要。當(dāng)前中職學(xué)生普遍口語交際能力較差，學(xué)生在課堂上問而不答、詞不達(dá)意，一緊張便說話結(jié)巴、語無倫次的狀況時(shí)有發(fā)生。課后在聊天或者談心時(shí)筆者也發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只會(huì)低頭不語。口語交際能力的缺失將會(huì)嚴(yán)重影響他們將來成功走上工作崗位、融入社會(huì)，所以加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練已經(jīng)刻不容緩。

一、基礎(chǔ)模塊中對(duì)口語交際的要求

新的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》規(guī)定以模塊的方式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，課程目標(biāo)定位于語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化了實(shí)用口語交際教學(xué)的要求?；A(chǔ)模塊中表達(dá)與交流部分針對(duì)口語交際有如下要求：⑴養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，達(dá)到相應(yīng)要求。⑵聽話時(shí)做到耐心專注，能理解對(duì)方說話的主要內(nèi)容、觀點(diǎn)和意圖。⑶說話時(shí)有禮貌，表達(dá)清楚、連貫、得體。⑷學(xué)會(huì)介紹、交談、復(fù)述、演講、即席發(fā)言、應(yīng)聘等口語交際的方法和技能。能根據(jù)學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)工作的目的和情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和交流。

二、口語交際的有效教學(xué)方法

有效教學(xué)的核心在于教學(xué)的效益。需要老師多動(dòng)腦筋、多下功夫，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而在課堂上達(dá)成有效教學(xué)的目標(biāo)。在口語交際教學(xué)實(shí)踐中筆者積累了一些經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些方法。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)自信

中職學(xué)生由于從初中開始就成績(jī)落后，所以普遍沒有自信心，表現(xiàn)在遇到老師默默地低頭走過，課上回答問題聲音小，明明知道答案也不主動(dòng)舉手，回答問題猶豫不決、含混不清等。所以教師對(duì)學(xué)生一定要采取鼓勵(lì)的辦法。首先，筆者告訴學(xué)生恐懼是與生俱來的，每個(gè)人剛開始在人群里講話都會(huì)緊張。老師剛開始也覺得自己不善言辭，一站到講臺(tái)上就呼吸急促、手都不知放哪兒好。說到這里很多學(xué)生笑了，因?yàn)檫@其實(shí)也在說他們。這樣說拉近了師生間的距離，讓他們覺得自己也能戰(zhàn)勝自卑，像老師一樣流暢自如地在大家面前說話。平時(shí)課上學(xué)生能流暢正確地回答問題，筆者就會(huì)當(dāng)著全班學(xué)生的面表揚(yáng)他：“你回答得很好，一語中的！”有的學(xué)生站起來許久不說話，筆者就會(huì)說：“看來你還在思考，待會(huì)兒再叫你回答?！边€有的學(xué)生知道答案卻表意不清，筆者就會(huì)慢慢引導(dǎo)他說出正確答案。除此之外，平時(shí)遇到學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)他不好意思或者一臉緊張地盯著筆者時(shí)，筆者就會(huì)主動(dòng)說聲你好。此時(shí)學(xué)生的表情馬上放松下來，并大聲向我問好。筆者想是他感受到了自己對(duì)他的尊重，從而放下了戒備。在和學(xué)生談心的時(shí)候，筆者也非常注意說話的語氣和方式，以尊重學(xué)生為本，只有和學(xué)生建立了平等互信的關(guān)系，學(xué)生才會(huì)在老師面前敢于開口，隨著自信心的不斷提升，以后走上社會(huì)才能適應(yīng)人群?？梢哉f培養(yǎng)學(xué)生的自信心是口語交際教學(xué)的第一步，為接下來的教學(xué)做好鋪墊的一步。

（二）以教材為本，進(jìn)行口語表達(dá)能力訓(xùn)練

新教材為學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練提供了較豐富的內(nèi)容，教師應(yīng)充分利用教材讓學(xué)生參與到口語表達(dá)實(shí)踐中來。例如，筆者在教授蘇教版《中職語文（基礎(chǔ)模塊）》（第二冊(cè)）第一單元《我的母親》這篇課文時(shí)，就設(shè)計(jì)了“大家都來讀一讀”這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生提出四個(gè)要求：⑴挑選自己喜愛的語段，個(gè)人朗讀。⑵選出本組朗讀最佳者，舉行班級(jí)PK賽。⑶互相點(diǎn)評(píng)，評(píng)選出朗讀前三名。⑷對(duì)自己喜愛的課文語段陳述理由。通過完成第一和第二個(gè)要求，學(xué)生做到了人人開口讀，通過完成第三個(gè)要求，讓普通話標(biāo)準(zhǔn)，聲情并茂，語言流暢的朗讀能手脫穎而出，成為其余學(xué)生的榜樣，這樣也鼓勵(lì)了這部分表達(dá)能力較好的學(xué)生。通過完成第四個(gè)要求鍛煉了學(xué)生對(duì)于課文材料的組織能力、語言組織能力及口頭表達(dá)能力，并且加深了對(duì)于課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。又如，在教授《化妝舞會(huì)》這篇課文時(shí)，筆者把學(xué)生分成6個(gè)人一組，10分鐘時(shí)間自由朗讀，5分鐘時(shí)間復(fù)述故事情節(jié)，并推選出本組發(fā)言人。1-3小組的代表復(fù)述故事情節(jié)，4-6小組的代表對(duì)前三小組的復(fù)述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并予以完善。最后教師對(duì)表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組予以表揚(yáng)，并總結(jié)復(fù)述的要點(diǎn)。

（三）聯(lián)系實(shí)際，引爆思維

要激起學(xué)生表達(dá)交流的興趣，不僅要緊扣教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，還必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，只有親身經(jīng)歷了才會(huì)有話可說。例如，在教授《過去的年》這篇課文時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生回憶關(guān)于春節(jié)的習(xí)俗，并且請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講講自己家鄉(xiāng)的各種風(fēng)俗習(xí)慣、特產(chǎn)風(fēng)物。這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，筆者話音剛落，學(xué)生們就迫不及待地相互之間聊起來了。然后筆者隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生上講臺(tái)說，每個(gè)學(xué)生說完，就針對(duì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后總結(jié)介紹的要點(diǎn)。在學(xué)生掌握介紹的要點(diǎn)后，筆者會(huì)利用班會(huì)課時(shí)間讓他們練習(xí)自我介紹和介紹自己的專業(yè)，要求每位學(xué)生都必須上臺(tái)介紹。漸漸的，學(xué)生能自信滿滿地走上講臺(tái)了，臺(tái)上表情自然，表達(dá)流暢。除此之外，筆者還會(huì)利用活動(dòng)課時(shí)間播放一些名人演講的視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略演講的魅力。抓住學(xué)校開展演講比賽的契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，并精心輔導(dǎo)。俗話說“三年胳膊，五年腿，十年練出一張嘴”，可見口語交際能力的訓(xùn)練并非一朝一夕的事情，教師要利用各種場(chǎng)合，各種話題來訓(xùn)練學(xué)生，讓他們的嘴“熟能生巧”。

（四）任務(wù)具體化，示范規(guī)范化

以口語交際——應(yīng)聘為例，如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的規(guī)范指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)不知從何說起。筆者是這樣進(jìn)行指導(dǎo)的，首先播放一段輕松的面試短片激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生知道應(yīng)聘中自我介紹的重要性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，通過提問引導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)聘的方法與技巧；然后播放3段視頻，并下發(fā)評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生對(duì)案例中的面試者進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這一過程中學(xué)習(xí)應(yīng)聘的方法和技巧；最后模擬具體情境，以8人小組為單位，4人扮演面試官，對(duì)照表格為另外4人扮演的應(yīng)聘者打分，然后角色互換。各小組評(píng)出表現(xiàn)最好的學(xué)生，予以表揚(yáng)。通過打分，讓學(xué)生對(duì)于應(yīng)聘的要求有了具體而生動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

附《口語交際——應(yīng)聘》評(píng)價(jià)表。

《口語交際——應(yīng)聘》評(píng)價(jià)表

評(píng)分項(xiàng)目等級(jí)分?jǐn)?shù)

A（10-8分）B（8-6分）C（5-3分）D（2-0分）

儀態(tài)15%神態(tài)自然，自信滿滿，能恰當(dāng)運(yùn)用肢體語言表達(dá)自己的意思神態(tài)自然，動(dòng)作與語言基本相符神態(tài)不自然，動(dòng)作生硬神態(tài)極不自然，小動(dòng)作多

表達(dá)25%語言流暢，音量適中，音調(diào)自然表達(dá)基本流暢，清晰斷斷續(xù)續(xù)，不夠清楚前言不搭后語，聽不清楚

內(nèi)容50%結(jié)合應(yīng)聘單位特點(diǎn)，展現(xiàn)個(gè)人優(yōu)點(diǎn)，條理清晰，重點(diǎn)突出能表述出各人優(yōu)點(diǎn)，條理清晰能表述個(gè)人基本情況，但沒有突出重點(diǎn)個(gè)人情況表述不清，思維混亂

創(chuàng)新10%形式新穎，有個(gè)人特色能突出個(gè)人特點(diǎn)形式普通，較能突出特點(diǎn)形式與表述平淡

（五）傳授要領(lǐng)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵

口語交際是聽、說雙方的一種雙向互動(dòng)，有著很強(qiáng)的隨機(jī)性。在不同的時(shí)間、不同的場(chǎng)合，面對(duì)不同的人，要采用不同的交流表達(dá)方式，這對(duì)說話者的心理、思維、儀態(tài)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。雖然其中夾雜著各種因素，看起來非常復(fù)雜，但是不管在什么時(shí)間，什么場(chǎng)合、和什么人交流，只要學(xué)生牢牢把握住口語交際的關(guān)鍵，那么也能應(yīng)對(duì)自如。筆者總結(jié)了以下四點(diǎn)：⑴堅(jiān)持使用普通話，語言規(guī)范化，語句簡(jiǎn)潔，音調(diào)音量適中，切忌啰啰嗦嗦、斷斷續(xù)續(xù)。⑵規(guī)范運(yùn)用口語，切忌粗俗的語言，不用網(wǎng)絡(luò)聊天用語。⑶圍繞中心，思路清晰，符合邏輯，內(nèi)容明確。⑷注意文明禮儀，禮貌用語，神態(tài)大方，動(dòng)作自然，能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用肢體語言表達(dá)自己的意思。正所謂“萬變不離其宗”，抓住關(guān)鍵才能讓學(xué)生在與人面對(duì)面的交流中穩(wěn)健自如。

三、課外拓展，全面提升口語交際能力

以上羅列的五點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，由單向到互動(dòng)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，口語交際能力的提高不是一蹴而就的，除了課堂訓(xùn)練之外課后還應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：

（一）有效練習(xí)

語言能力的提高需要通過大量的實(shí)踐，因此要利用課余時(shí)間組織開展各種交流實(shí)踐活動(dòng)。可以組織朗誦比賽、模擬招聘會(huì)、辯論會(huì)、課本劇表演等。例如，在學(xué)習(xí)完《雷雨》這篇課文后，筆者組織學(xué)生以小組為單位選取喜歡的片段開展課本劇表演。學(xué)生自己品味人物語言，揣摩人物心理，設(shè)計(jì)肢體語言，達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。

（二）增加閱讀量，擴(kuò)展知識(shí)面

俗語說“巧婦難為無米之炊”，一個(gè)人的言行、舉止是個(gè)人內(nèi)在涵養(yǎng)的外在表現(xiàn)。正所謂“腹有詩書氣自華”，儲(chǔ)備了豐富的語言材料才能侃侃而談，才能在與人交流時(shí)鎮(zhèn)定自若、胸有成竹。筆者會(huì)利用每周班會(huì)課時(shí)間抽出10分鐘讓學(xué)生介紹近期讀過的一本好書或一篇佳作，還把每天的報(bào)紙放在班級(jí)的圖書角供學(xué)生閱讀，以此來培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣，擴(kuò)展學(xué)生的視野。

（三）組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

如帶領(lǐng)學(xué)生參觀張謇故居，認(rèn)真聽取專業(yè)人員的介紹講解；組織學(xué)生觀摩每年舉行的校園招聘會(huì)；組織學(xué)生觀摩校園模擬聽證會(huì)等，讓學(xué)生身臨其境的去感受現(xiàn)場(chǎng)氣氛，感知口語交際的魅力，激發(fā)他們的興趣。

葉圣陶先生說過：“語文教育的最終目標(biāo)是精于思想、寓于情感、工于表達(dá)。”要培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力，使他們能順利融入社會(huì)，就要求教師在教學(xué)方法上多思考、多探索、多總結(jié)。相信通過教師扎扎實(shí)實(shí)的指導(dǎo)和學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)的練習(xí)，中職學(xué)生的口語表達(dá)能力定會(huì)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔允漷.有效教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[2]葉圣陶.語文教育論集[M].北京：科學(xué)教育出版社，1980.

（方芳 江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校 226100）