中職校語文詩詞目標教學法探析

摘 要：本文以毛澤東詩詞《沁園春·長沙》為例，對中職校語文詩詞目標教學法進行探索、分析。

關鍵詞：語文 詩詞 目標教學法 探析

詩詞是中華文化藝術寶庫中璀璨奪目的一顆明珠。中職校語文教材選讀名家詩詞，目的就是讓學生在名家詩詞的芳香之中，享受快樂，豐富情感，陶冶情操，啟迪心靈，提高審美情趣，培養詩詞智慧！

本文以毛澤東詩詞代表作之一《沁園春·長沙》為例，對中職校語文詩詞目標教學法探索分析如下。

一、教學目標及確定依據

依據教材的特點和學生的實際情況，根據教學大綱的要求，本課的教學目標是：提高學生閱讀欣賞詩詞的能力，理解詩詞所蘊含的思想內容，欣賞優秀詩詞的意境美、音樂美和語言美。

二、教學程序

圍繞教學目標，教學程序分三個步驟：

1.利用教學媒體，簡介詞牌及時代背景，聆聽錄音朗誦，整體感知

（1）要求學生參閱預習提示和注釋，初步了解時代背景及詞的內容。

補充資料：中國共產黨建立以后，開展了工農運動，掀起了國民革命的高潮。1925年，革命風暴席卷全國。一方面是中國革命運動蓬勃發展，一方面是反動軍閥竭力鎮壓。中國何去何從，面對著壯麗的河山，面對著勞苦大眾，毛澤東感慨萬千，寫下了這首詞。

（2）聆聽錄音朗誦，感知詩詞的抒情性、音樂性以及朗誦的特點。并讀準下列標音標字的讀音：

百舸（gê）爭流 悵寥（liáo）廓 崢（zhēng）嶸（róng）

揮斥方遒（qiú） 浪遏（è）飛舟

聽完錄音后，指定一名學生示范朗誦，然后集體朗誦，邊朗誦邊體會，領略詞的意境，感受偉人特有的精神和氣質。

詩詞，用最富于節奏感和音樂美的語言來抒發思想感情。從誦讀入手，在反復誦讀中與作品的語言文字不斷接觸，領會字里行間的神韻節奏，感受作品的語言形式；在熟讀吟誦中，耳與心謀、心領神會，充分了解作品的神情理趣，體味作者的喜怒哀樂。在反復誦讀中開啟學生的想象之門，充分感受詩詞中的形象，并由表入里地去發掘、理解形象所包含的內在意蘊；通過誦讀，熟讀精思，達到“自然上口，久遠不忘”的境界，并逐步內化為個人素養。

2.整體串講，抓住重點，突出難點

詞的上闋主要寫深秋的景色。此處運用想象學習法和質疑學習法進行教學。

運用想象學習法是因為詩詞具有跳躍性，這就是需要運用想象來補充。例如詞中最美的文字當推描寫秋景的文字，那簡直就是一幅生意盎然的湘江秋色圖。

（1）要求學生運用想象感受以下這些畫面。

板書或投影：層層的楓林（遠景）、碧透的江水（近景）、飛駛的百舸（中景）、矯健的雄鷹（仰望）、歡暢的游魚（俯視）——何等生動、何等生機，令人心曠神怡，令人精神振奮。

借助想象，引導學生進入詞的境界，領悟作者的思想感情。

（2）要求學生抓住關鍵的字詞，體會詩詞語言高度凝練及形象性。

萬、遍、層、染、擊、翔、山、林、江、舸、鷹、魚——（要求學生自己找出）

（3）設疑解析重點詞句，引導學生思考討論。

設疑提問：面對“萬類霜天競自由”，作者為何“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”

通過質疑法，引導學生進行思考和討論，可以使學生理解毛澤東對革命事業充滿堅定的信念，對人民的力量充滿信心。“問蒼茫大地，誰主沉浮？”這是對舊世界的挑戰，也是對未來勝利的預言。

詞的下闋：對往事的回憶，抒發豪情壯志。采用想象學習法、朗讀法教學。

在引導學生參閱注釋，粗曉句意的基礎上，教師向學生講述一些資料，如：毛澤東常和同學到橘子洲游覽或游泳；和蔡和森等同學發起組織“新民學會”；印發聲討袁世凱小冊子；領導驅逐軍閥張敬堯運動等。

指導學生用朗誦、想象的方法欣賞下闕的詞意。

學生通過朗誦，用想象的方法進行再創造，將這首詞的評論和活動化作一個個電影鏡頭，使畫面的形象既豐富又生動，從而達到了感情和意境兩方面的整體欣賞。

設疑提問：聯合史料，結尾三句有何含義？

（通過討論互動，欣賞分析詞中壯美的藝術形象）

曾記否/到中流擊水/浪遏飛舟——這畫面多么多么富有趣味。飛舟的被遏反襯了年輕人游泳的矯健奮發，令人回味無窮。

3.總結深化、反饋練習、鞏固知識、朗誦欣賞

（1）教師總結：概述詞意；簡述詩歌的三個特點。

（2）反饋練習，鞏固知識，課上完成第一習題，進一步體會詩詞語言的高度凝練的形象性。例：鷹出長空、魚翔淺底，糞土當年萬元侯。

（3）在整體串講、分析之后，分個人、小組、集體，進行朗誦，以欣賞本詞的意境美，努力達到“目視其文，口發其聲，心向其情，耳醉其音”的朗誦效果。

（4）布置作業：要求學生背誦這首詞；練寫一首反映校園生活的詞，在班上交流。