中職計算機專業有效教學探討

摘 要：本文首先闡述了有效教學的涵義、意義和基本框架結構。最后闡述中職計算機專業有效教學的策略。

關鍵詞：中職 計算機專業 有效教學

教育，簡單地講就是要解決學生學有所獲，學生學到本領，為將來的生存和發展奠定基礎。所以，有效教學是教育的生命，是中職教育乃至整個教育都應關注的熱點問題和核心問題。

一、有效教學的涵義和特征

有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動，是具有效果、效益、效率三個維度的教學觀。有效教學可以理解成是實現教學目標的教學策略和教學理念，“教”和“學”評價的標準。筆者認為，中職計算機專業有效教學的本質是教師在計算機專業教學過程中，成功激發學生興趣，使不同基礎的中職生在計算機知識、專業技能、職業道德方面都得到提高，從而實現有效的教學。

二、有效教學的實踐策略

1.激發學生學習興趣

教師要善于從生活中尋找和開發教學資源，使學生在生活情境中學習，激發學生學習興趣和求知欲，調動學生學習的動力和熱情，提高教學的有效性。如在中職《微型計算機安裝調試與維修》這門課程時，傳統的教學方法就是只是簡單地向學生介紹微型計算機的結構、功能和安裝方法，面對枯燥的文字教材和教師空洞的講解，大多學生都會覺得索然無味。但是，如把它加工成現實生活的買電腦項目后，一下子就能調動學生的學習積極性。項目安排：課前對學生分組，要求學生配置3000、4000、5000元左右的兼容機；學生去電腦城或網上查詢，詳細了解各品牌和各型號的主板和CPU等電腦各部分的性價比，了解電腦配置性能參數以及對電腦使用者的影響等。這種把生活與課堂教學融為一體的教學模式，能非常有效地提高教學的有效性。

2.研究和理解學生

有效的教學要求教師能深入了解每一個學生，關注每一個學生的個性特征、知識、專業技能、興趣愛好、承認并尊重每一個學生的差異性，因材施教，使每一個學生都能學有所獲，得到應有的發展。如教師對班級學生進行分組進行項目教學時，應該充分理解和尊重學生，以5～6人為一組，學生自由選擇加入任意一小組。然后，教師進行適當調整：性格內向的學生盡量安排到他們好朋友組內，因為性格內向的人，生性膽怯，遇到問題的時候喜歡向好朋友請教和咨詢；自控能力差，愛說話的學生應盡量分散安排，并盡量安排在離教師近的小組里，方便教師隨時掌控和監督。最后，挑選技能較好、組織領導能力強的學生擔任小組長，帶領小組完成任務，最終實現完成小組練習的效果、效益和效率。

中職學生的基礎差異很大，而且個體的接受能力、學習能力等也存在很大的差異。教師應該正視這種差異性，并以此為組織教學的出發點，設置彈性教學任務，充分調動不同層次的學生的學習積極性和學習興趣。例如，可以設置一個開放性的任務：設計一幅圖畫，編設一個報表，制作一個課件，編制一份學習報等等，這些有難有易的開放性任務，每一個學生都能參與其中，盡情發揮自己的才干。總之，教師應該在充分研究和了解學生的基礎上，營造愉快輕松的學習氛圍，提高教學的有效性。

3.根據教學內容選擇合適的教學方法

中職院校應該根據社會、企業對人才的需求情況，根據學生的實際情況以及學習內容的不同，為完成教學任務選擇合適有效的教學方法，提高教學的有效性。中職計算機專業課堂教學中能采用的教學方法很多，如任務驅動教學法、案例分析教學法、項目教學法等。如任務驅動教學法體現以學生為中心、教師為主導的教學策略。筆者在講授PowerPoint制作多媒體賀卡中，要求學生動手制作有精美圖片背景、加入音樂背景的電子賀卡總任務，再把總任務又分成背景選擇、背景圖片個性化設置、藝術字制作、聲音或視頻的插入、動畫設置、繪圖工具繪制圖形等過程任務，讓學生在邊練邊學中學習知識、提高動手

能力。

4.教學評價與反思

教學評價與反思是有效教學必不可少的環節。教師和學生都應該包括在有效的教學評價中，貫徹到教學的整個過程。學生通過教學反思，加深對自己的全新認識，增加自信心，促使自己的全面發展。教師通過教學評價，反思自己的教學行為，積累經驗教訓，提高自己的教育教學能力，也可以把自身的經驗進行理論加工，升華為教學理論，為我國中職教育貢獻力量。

參考文獻：

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