城市燃氣輸配與應用專業課類型與實施探討

摘 要：文章闡述了廣州市交通運輸職業學校城市燃氣輸配與應用專業在新的課程體系下各專業課課型的類型，并對課型在教學中如何實施進行了說明。

關鍵詞：中職 燃氣專業 專業課課型 類型 實施

課堂教學中的課型泛指課的類型，是課堂教學中最具有操作性的策略，也就是說，課型是一種結構，是教學任務的載體。而特色課型是指具有職業教育特色，代表專業（學科）當前倡導的主流課型，它的教學形式可以包括理論實踐一體化教學、任務驅動教學、項目教學、綜合實驗課、活動課等。

一、特色課型選擇的基本原則

中等職業學校特色課型的選擇與構建，要幫助教師尋找有效的教學路徑，強化教師教學的自覺意識，要能確保中等職業學校教學實施與教育目標的一致。如果僅靠機械式地移植或照搬現有初、高中模式或技工學校模式，實踐證明是不可行的。中職學校特色課型的理性選擇與構建，必須基于由學校自身條件特性及其所處的教學環境以及其他背景所界定的基本原則。

二、特色課型選擇的因素構成

特色課型通常關注的是教學策略、教學年級與教學任務三個方面的因素。由于不同學校的自身條件和專業開設會有一定的差異，所以，教學策略是特色課型中必須考慮的重要因素。由于現階段各學校教學大綱對文化基礎課、專業基礎課、專業技能課的設置并不完全相同，所以中職學校都采用對學生實行“2+1”的培養形式，學生在校兩年期間具有的知識水平、專業技能和職業素養都不同，因此對于一二年級的學生應給予怎樣的特色課型，也是教師們非常關注的問題。

三、城市燃氣輸配與應用專業課課型類型與實施

廣州市交通運輸職業學校城市燃氣輸配與應用專業（以下簡稱燃氣專業）創立于1988年，是首批廣東省教育廳重點建設專業，是華南地區唯一開設有關天然氣利用及城市燃氣技術的職業學校。本專業培養面向各燃氣公司、燃氣工程公司、天然氣場站、液化石油氣場站、加氣站、大型石油天然氣企業、燃氣設備銷售與服務等企業，從事管線施工、運行、維修、巡查巡檢、天然氣場站運行、液化石油氣場站運行、燃氣具安裝檢修、客戶服務與營銷等崗位的一線技能人才和管理人才。

該專業采用校企一體、工學結合的人才培養模式。校企一體是指燃氣企業與學校共建共用教學資源，互利雙贏。企業技術專家和人力資源人員深度參與課程體系及教學內容改革、人才培養方案、專業課程標準制定，共建實訓場室，承擔課程教學；學校為企業提供在職員工培訓和職業資格鑒定；學校與企業“聯合招生、訂單培養”；學生第三年去企業頂崗就業。工學結合是指在人才培養過程中，將在校的理論學習、基本技能訓練與在企業實踐有機結合起來，以培養學生的全面職業素質、技術應用能力和就業競爭力為主線，充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和資源，通過學校和合作企業雙向介入，培養燃氣行業一線技能型人才。

基于以上的培養目標，燃氣專業課程體系的開發流程如下：結合大量企業調研進行崗位群分析確定畢業生從事工作的性質、任務、崗位責任等基本情況，召開實踐專家訪談會羅列出典型職業工作，初步確定典型工作任務框架，通過課程分析研討會由專業教師、實踐專家、高層次企業專家進行典型工作任務調查確定典型工作任務描述，最終轉化為學習領域課程，并進行學習領域課程描述。

當課程體系（圖）構建完成后，燃氣教學部抓住學校創建國家改革發展示范校的契機，在學校領導的大力支持和指導下，全體教師群策群力對實訓室進行重新規劃，進行改建和擴建，建設了新的實訓基地，以配合新的人才培養方案中課程教學的實施。

（說明：涂淺色課程代表識圖、繪圖、設計能力的進階學習過程；涂深色課程代表管道加工安裝技術的進階學習過程。）

現今中職學校倡導的教學策略，可以分為傳授式、導學體驗式、活動課、理論實踐一體化、典型工作任務式等。學校燃氣專業的專業課課型主要也是這幾種類型。

傳授式是傳統的教學方式，以教師為主導，通過講授、答疑、解惑完成相應的教學任務，學生處于被動接受的地位，適合剛從初中進入中職的學生。在燃氣專業教學中，燃氣基礎、電工基礎課程主要采用此種課型，但是在教學中，教師也會安排一定量的企業實地參觀、實驗等，使學生對課程所涉及知識產生感性認識，將理論與實際聯系起來，感受企業的工作環境與氣氛。如在燃氣基礎課程教學中，老師安排學生去校外實習基地長虹液化石油氣氣站參觀學習，同時收集相關的實際案例、圖片等資料。

導學體驗式是中職常采用的教學方式，通過教師的引導，學生完成相應的學習任務，但教師仍處于主導地位，適合那些已經度過適應期的中職學生。在燃氣專業教學中，建筑制圖、建筑計算機繪圖課程主要采用此種課型，建筑制圖課程主要學習正投影的基本原理、圖示方法和國家制圖標準，使學生具有一定的空間想象能力，能繪制簡單建筑圖和管道圖，具有使用常用繪圖工具繪制草圖的基本技能。建筑計算機繪圖主要學習AutoCAD繪圖軟件基本使用知識和方法，使學生熟悉圖形程序開發技術及常用繪圖軟件的應用方法，并考取中級計算機繪圖員技能證書。由于以上課程對中職學生存在一定的難度，所以要求學生具備一定的空間想象能力，因此，在教學中，教師課前設計學習任務，在課堂上逐步引導學生完成相應的學習任務，按照由淺入深的原則，讓學生在教師的引導下逐漸達成課程的教學目標。

活動課是指“以學生的主體性活動的經驗為中心組織的課程”，也叫做生活課、經驗課。活動課程是一種主張以學生從事某種活動的興趣和動機為中心來組織，通過學生的親身體驗來獲得直接經驗的課程。在燃氣專業教學中，燃氣客戶服務與營銷、班組管理均采用了活動課的形式，教師在課前對課程的內容與教學目標進行分析，將教學內容進行整合，設計多個活動主題。在教學中，學生采用搭檔練習、小組合作的方式來完成老師設計的活動，通過活動來獲得知識和技能。如筆者從教的燃氣客戶服務與營銷課程，教師事先將教學內容整合為與客戶的有效溝通、燃氣產品營銷、燃氣大客戶拓展、有效處理客戶投訴等幾個主題，其中每個主題又細分為幾個小的活動。如燃氣產品營銷這一主題，教師設計了營銷故事分享、市場調查問卷的制作、促銷計劃書的寫作與展示（運用5P營銷理論）、模擬銷售燃氣產品等活動，學生樂于參加活動并在活動中學會相關的知識和技能，取得較好的效果。

理論實踐一體化、典型工作任務式教學是目前中職較先進的教學方式，它提倡以學生為主導，做中學、做中教，激發學生的學習興趣，適合中職二年級學生，更有利于與第三年的實習活動接軌。在燃氣專業教學中，管道加工、天然氣場站運行技術、液化石油氣場站運行技術、燃氣具安裝檢修、燃氣設計與繪圖、燃氣管網施工與運行、燃氣設備與儀表等均采用理論實踐一體化、典型工作任務式教學。以燃氣設計與繪圖為例，該課程是燃氣專業的核心課程之一，且具有一定的難度。教師首先要將該課程的內容和目標進行分析。為了達成教學目標，教師按照學生認知規律和職業規律設計學習任務，將教學內容分解為7個學習任務：城市燃氣管網系統模擬組建、小區庭院管設計、居民戶內燃氣管道布置、工商業用戶燃氣管道布置、樓棟燃氣管道布置、庭院燃氣管道工程造價、居民戶內燃氣管道工程造價。在教學過程中，教師讓學生以小組合作和個人學習相結合的方式，遵循工作過程的要求來完成各學習任務。在此過程中，教師進行一定的理論講授和個別輔導，大大提高了學生的學習興趣和學習效果。

總之，學校特色課型的理性選擇與構建，必須基于由學校自身條件特性、專業特色、配套的教學環境以及其他背景所界定的基本原則。學校燃氣專業也將在教學中不斷探索、研究、完善與學校條件、專業特色、教學環境等相適應的專業課程的教學模式。

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