校企合作定向式人才培養(yǎng)模式探索

摘 要：深化校企合作是技工教育的大勢所趨。技校定向?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)人才，可以根據(jù)企業(yè)的具體情況，校企共同制訂教學(xué)計(jì)劃，改變舊的教學(xué)模式，融入“工學(xué)結(jié)合”，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以達(dá)到企業(yè)的要求。通過校企合作定向?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)人才，可以推進(jìn)技校的一體化教學(xué)改革，增強(qiáng)師資力量，并為企業(yè)培養(yǎng)大量高素質(zhì)的技術(shù)工人，實(shí)現(xiàn)校企雙方雙贏的局面。

關(guān)鍵詞：校企合作 定向培養(yǎng) 工學(xué)結(jié)合

隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷更新，技校的教育模式也在不斷發(fā)生著變化。技校以為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)工人為主，而技校傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)發(fā)展的需求了，深化校企合作是大勢所趨。國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出，要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培訓(xùn)模式。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。由此可見，“工學(xué)結(jié)合”是必然趨勢。

隨著廣西以及北部灣經(jīng)濟(jì)圈的發(fā)展壯大，需要當(dāng)?shù)丶夹槠髽I(yè)培養(yǎng)大批合格的技術(shù)工人。筆者學(xué)校在電子技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修兩個(gè)專業(yè)中，與南寧市富寧精密電子有限公司開展定向式人才培養(yǎng)，簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，為該公司培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)工人。校企雙方根據(jù)企業(yè)用人要求，共同制定出人才培養(yǎng)方案，并且在技術(shù)、設(shè)備方面展開深入合作。

一、制訂定向式人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃

筆者學(xué)校與南寧市富寧精密電子有限公司簽訂定向人才培養(yǎng)協(xié)議后，首先要確定的就是教學(xué)的方向及內(nèi)容。學(xué)校組織教務(wù)科、招生就業(yè)辦的領(lǐng)導(dǎo)到該企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)性質(zhì)、產(chǎn)品特點(diǎn)、工作強(qiáng)度以及企業(yè)文化等進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的探討，制定出每學(xué)期的課程安排。技校傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生已不能滿足企業(yè)的用工要求，同時(shí)教材又具有滯后性，難以滿足企業(yè)對技術(shù)的要求。因此，在教材內(nèi)容上，學(xué)校按照該企業(yè)的要求進(jìn)行了調(diào)整，盡量減少或壓縮在企業(yè)生產(chǎn)中用不到的部分課程內(nèi)容，增加企業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常用到的課程內(nèi)容。此外，學(xué)校還按照企業(yè)產(chǎn)品特征及工作流程制定了一套內(nèi)部教材，操作實(shí)訓(xùn)課也注重針對性，主要是以該企業(yè)的儀器、設(shè)備及生產(chǎn)內(nèi)容為主。這樣從較大程度上確保了學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行操作技能訓(xùn)練。

二、建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

在制定出相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容及計(jì)劃后，為了讓學(xué)生能更好地進(jìn)行技能訓(xùn)練以及適應(yīng)該企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)操作流程，筆者學(xué)校與該企業(yè)協(xié)定，由企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)相關(guān)的設(shè)備、儀器，學(xué)校提供校內(nèi)場地，建立一個(gè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地供學(xué)生教學(xué)使用。

有了這個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，教師就可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的“工學(xué)結(jié)合”技能訓(xùn)練，在教學(xué)上推進(jìn)項(xiàng)目模塊化教學(xué)，理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，這樣既可以活躍課堂、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，又可使學(xué)生得到專業(yè)訓(xùn)練。整個(gè)實(shí)訓(xùn)課堂以學(xué)生為主體，教師起輔助作用，讓學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”，提高實(shí)踐動手能力。在實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐，除了可以加深學(xué)生對理論知識的理解外，在某種程度上也可替代一些理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，企業(yè)也不定期派專業(yè)技術(shù)人員參與到教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生的技能訓(xùn)練。這種教學(xué)模式，一方面可以彌補(bǔ)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足；另一方面，企業(yè)可以較早地對未來的員工進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，讓學(xué)生提前熟知操作流程及規(guī)范操作行為，并可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行考查，確保企業(yè)能招到高素質(zhì)的員工，節(jié)省了二次培訓(xùn)成本。此外，專業(yè)技術(shù)人員在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)時(shí)，還可以滲入一些企業(yè)文化的教育，現(xiàn)身說法，讓學(xué)生更加全面地了解公司，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作提前做好

準(zhǔn)備。

三、校企師資融合

教師的素質(zhì)、能力決定了定向班學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。在技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，在教學(xué)上，教師往往是專業(yè)知識有余而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)校也不可能時(shí)時(shí)對設(shè)備進(jìn)行更新來提高教師的技術(shù)實(shí)踐能力。筆者學(xué)校教師對于剛建立的實(shí)訓(xùn)基地里的設(shè)備儀器的使用、操作方法及其他技能方面尚未熟悉，因此必須先提高教師的實(shí)際操作能力、對訓(xùn)練中出現(xiàn)故障的排除能力、各訓(xùn)練項(xiàng)目的技能應(yīng)用能力及設(shè)備的維護(hù)能力。要完成這些工作，校企雙方協(xié)定先送定向班級的教師到企業(yè)進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”，熟悉教學(xué)中各項(xiàng)目訓(xùn)練的每一個(gè)步驟，參與到企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目中，提高實(shí)操能力，并積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。其次，教師與企業(yè)中的專業(yè)技術(shù)人員結(jié)成“對子”，實(shí)行師帶徒的模式，由專業(yè)技術(shù)人員對教師進(jìn)行“一對一”的培訓(xùn)，讓教師們熟悉各種設(shè)備可能出現(xiàn)的故障及其維修方法、生產(chǎn)項(xiàng)目中的技能應(yīng)用及技巧。解決了以上的問題，學(xué)校定向班的教學(xué)質(zhì)量就有了保障。

在合作的過程中，定向班的專業(yè)教師可積極參與企業(yè)的技能培訓(xùn)，和企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員保持密切的聯(lián)系，探討、解決項(xiàng)目訓(xùn)練中出現(xiàn)的各種問題。基于校企合作共建的實(shí)訓(xùn)基地這一平臺，教師可以實(shí)現(xiàn)技術(shù)更新及經(jīng)驗(yàn)的積累；企業(yè)的技術(shù)人員在理論知識方面可以得到加深，可以更好地以理論指導(dǎo)實(shí)踐。

四、校企合作定向式人才培養(yǎng)的意義

實(shí)行校企合作定向式人才培養(yǎng)模式，整合了學(xué)校和企業(yè)兩種不同的環(huán)境及資源。

1.學(xué)校方面

解決了學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致的設(shè)備陳舊、不足，技術(shù)跟不上時(shí)代發(fā)展等問題，有利于學(xué)校設(shè)備的補(bǔ)充及更新；有利于學(xué)校樹立一個(gè)新形象，在某種程度上也有利于學(xué)校的招生，擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模。教師的實(shí)踐能力及技能得到提升，特別是技術(shù)得到了更新，解決了學(xué)校在教師技術(shù)能力培訓(xùn)方面的困擾。

2.企業(yè)方面

解決了招工難引起的生產(chǎn)力不足問題，緩解了企業(yè)的用工壓力。更為重要的是，企業(yè)招到高素質(zhì)的技術(shù)工人，保證了企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量。在以往的招聘中，企業(yè)招進(jìn)工人以后，都需要進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。但這種培訓(xùn)也只是短時(shí)間的，只能解決一些簡單的問題，在之后的工作當(dāng)中，這些受過短期培訓(xùn)的工人很難再有更好的培訓(xùn)機(jī)會。另一方面，這些工人即使想要提升自己的能力，但由于知識有限，也會力不從心，最后只能作罷。若企業(yè)需要制造新的產(chǎn)品或是進(jìn)行技藝的更新，想要在新的崗位上使用這些工人，又得重新培訓(xùn)。而實(shí)行校企合作定向式人才培養(yǎng)，則能很好地解決上述問題。

校企合作定向式人才培養(yǎng)，使校企合作實(shí)現(xiàn)了雙贏，人才的培養(yǎng)從傳統(tǒng)的單向知識傳授轉(zhuǎn)向“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式，切實(shí)提高了技校學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)了校企雙方的相互了解。因此，校企合作定向式人才培養(yǎng)模式既是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，也是科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展在教學(xué)上的一種體現(xiàn)。

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