基于行動導向的商務英語寫作教學的研究與實踐

摘 要：基于行動導向的教學理念，探索和研究商務英語寫作教學。本文針對高職商務英語寫作的教學進行了理論和實踐探索。

關鍵詞：行動導向 商務英語 寫作教學

商務英語寫作課程是商務英語專業的必修課，在教學中如何激發學生的寫作興趣，充分發掘學生的創造潛能，提高他們的商務應用文寫作水平成為教師研究的重點。筆者本著行動導向教學的基本理念，對高職商務英語寫作教學進行了分析和探討。

一、商務英語寫作教學現狀

1.商務英語寫作特點

商務英語專業的培養目標是培養具有扎實英語語言基礎和廣博的商務專業知識，獨立完成外經貿業務，從事商務活動，勝任翻譯、文秘、商務談判、單證處理等工作的應用型人才。商務英語專業的寫作教學具有專業性強、針對性和實用性強的特點。通過本課程教學，可以使學生系統地了解商務英語寫作的基礎理論；了解和掌握多種英文文稿格式，并形成寫作能力，為將來從業打下堅實的基礎。

2.學生的特點

從知識儲備上看，學生基礎較薄弱，沒有進行過系統的訓練。從能力層面上看，學生缺乏合作學習能力和創新學習能力。

在教學中還存在學生學習興趣不濃、無從下筆等現象。因此，教師應根據課程特點和學生實際的狀況，根據培養方案、制定課程標準，采用適合學情的教學模式和方法，培養和提高商務英語寫作能力。

二、行動導向教學法特點

20世紀70年代，行動導向理論起源于世界上最為重視職業教育的德國。行動導向教學法一般有以下教學形式，如：六步教學法（由收集資訊、計劃準備、共同決策、實施、檢查、評估六個行動環節組成）、四步教學法（由獲取信息、制訂計劃、實施計劃、評估計劃四個行動環節組成）等。行動導向教學法是學生同時用腦、心、手進行學習的一種教學方法，這種方法是以活動為導向，以能力為本位的教學，通過行動的引導使學生在活動中提高學習興趣，培養創新思維，形成關鍵能力。行動導向教學法不僅是一種具體的教學方法，它還是一種創新的職業教學理念。

三、行動導向教學法在商務英語寫作中的應用

以2011、2012級使用的《世紀商務英語寫作教程》Lesson4為例。

1.獲取信息

教師利用多媒體呈現與課文相關的提示詞，引導學生就課文主題祝賀信Letters of Congratulations 展開討論并寫出學習要點。

（1）The purpose of letters of Congratulations.

（2）What are the main parts of letters？

（3）What are the basic patterns？

（4）Students present the content.

全班學生分為幾個學習小組，分組討論，合作學習。學生通過課前預習和小組合作，對范文進行翻譯和分析，掌握寫祝賀信的目的、要點，使同學們進一步了解和主題相關的信息和常識。

2.制訂計劃

（1）學生找出范文中出現的基本句式和框架。

例如范文中的語言點：congratulations on， on behalf of，work ethic， announcement等。祝賀信的基本寫作步驟和技巧。

（2）小組學生列出寫作提綱和段落主題句，教師同時提供一些常用的典型語句讓大家調用或背誦，旨在拓展寫作素養的積累。

3.實施計劃

學生在給定的時間內完成模擬范文撰寫祝賀信，教師隨時指導，要求學生根據范文仿照寫作，并拓展內容，豐富語言，獨立完成。

4.評估計劃

學生提交任務，教師進行評價，同時采用學生小組互評的方式。在學生完成這些任務時，教師應及時對學生各方面的能力進行評估和反饋，學生進行二次修改，實現目標。

四、結語

筆者通過近幾年的嘗試，取得了如下效果。

一是激發了學生學習的興趣和自信心。通過行動導向教學法的實施，學生們增加了對專業知識的興趣，寫作不再成為難題，寫作能力和專業素質都有了不同程度的提高，其中11級一名學生2013年7月獲得了“第四屆全國高職高專英語寫作大賽”專業英語組二等獎的好成績。

二是增強了學生的參與意識和創造能力。通過小組合作，集體討論，增強了學生的參與意識和團隊精神，充分體現了以活動為導向，以能力為本位的教學理念，逐步實現學生樂學→會學→學會的教育目標。

筆者認為：商務英語應用文的寫作是一個動態的、創造性的過程。學生在學習時，應進行課前預習、注重素材的積累、擴大閱讀量，科學地使用網絡資源，課堂主動參與，不斷練習、反復修改，才能達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]張祖輝，婁春誼.試論行動導向教學法對商務英語教學的啟示[J].中國成人教育，2010（9）.