一體化教學初探

摘 要：事實證明，要推進職業教育教學改革，培養高技能人才，就必須深入開展一體化教學，這是國際職業教育發展的必然趨勢之一。筆者結合所在學校一體化改革的實踐，對一體化教學的優勢和開展過程中存在的問題及解決辦法進行了分析和探索。

關鍵詞：一體化教學 項目教學法 評價

筆者學校從2011年3月就開始對專業課實施一體化改革，已有兩年多時間了。通過實施過程來看取得了一定的成效。相對于傳統課堂來說，一體化課程學生學習的熱情被調動起來了，上課睡覺、玩手機的現象明顯減少了，提高了學生自主學習能力。一體化課程作為一種先進的辦學手段一定要堅持下去，還要不斷完善，建立一套適合筆者學校的一體化課程體系。

一、對一體化教學的理解

一體化教學就是通過項目教學法，將教學科目中的理論教學和實習教學結合起來，使學生在學習過程中理論聯系實際，對教師授課的知識能更好地掌握。一體化教學，包括多個方面的“一體化”：課程標準、教學進度計劃、教材一體化、理論教學與實際操作教學一體化；學習過程與工作過程一體化、職業知識、職業技能、職業經驗一體化；學習情境與生產實際情境一體化；職業技能訓練與職業崗位工作經驗一體化；表現形式與內容一體化。

二、一體化教學的優勢

1.一體化教學提高了教學質量

以筆者所授的計算機課為例，計算機基礎課是后續學習網站建設、Flash動畫等課程的基礎，對學生畢業后從事計算機方面的工作也起著舉足輕重的作用。由于課程本身的特點——理論性知識比較多，以前學生學起來比較吃力，學習興趣不高，實施一體化后，教師先不講課，而是把任務布置給學生，讓學生自己以小組為單位，查教材找答案，這樣把學生的積極性調動起來了，教師的課堂教學活動減少了，而學習效率提高了。

2.一體化教學使學生確立了專業發展方向

學生在校期間對于自己所學專業的發展方向不了解，沒有具體的目標。而通過一體化課程的學習，可以幫助學生確立專業學習目標，對現在和將來所從事的職業都有一定程度的把握，進而激發學生的學習興趣。同時在小組教學中要不斷提高自己的溝通能力，解決問題的能力，這對他們將來就業有很重要的意義。

3.一體化教學使學生提前適應職業工作

學生在校期間對自己所學專業的就業前景比較茫然，比如在計算機基礎課程實施開始，學生都不知道學哪些有用，以后能干什么。有的學生對將來的工作期望過高，往往由于認識不到位而對將來的工作挑三揀四，錯失機會，或者到了工作崗位不能適應工作環境而產生消極的心理。通過一體化學習，有利于他們認清現實，不斷磨練他們的韌性，找準自己的位置。

4.一體化教學能更客觀地考核評價學生

相對于傳統的學科課程教學，一體化教學的考核采用定量考核與定性考核、橫向考核與縱向考核相結合的方法。考核主體包括教師評價、小組評價、自身評價，考核內容包括學習過程考核、學習成果考核，這樣能更科學、更客觀的評價學生。

三、一體化教學存在的問題及解決辦法

在一體化教學初期，學生對這種方式也充滿了好奇，與老師積極配合：明確任務、查閱資料、小組討論制訂工作計劃、師生共同決策按最優計劃進行任務實施、展示和評價。隨著一體化的深入，學生的新鮮感逐漸減小，對于職業學校的學生來說，課本知識的吸引力很小，由最初的熱情高漲變得懶散。

這個問題要及時解決。教師要對工作頁進行完善，增加引導問題的數量及導向性。在計劃和決策階段，老師也要參與進去，對每個組的組長進行培訓，讓他們在一體化教學環節做好進度的把握，分擔老師的管理壓力，進一步提升自身素質，豐富展示環節，盡可能提供物力支持（展示板、多媒體等），爭取每節課都有階段性的小任務、小展示、小評價。在課堂上筆者根據工作任務進度情況，適當的引導學生明確并完成本節課的任務，并讓小組每次出一名組員進行展示，讓每個學生都能參與進來，筆者用錄像機對展示的學生進行錄像（一般學生展示時間是5分鐘），把錄下的內容進行播放，全班同學一起觀看，這樣做很好地調動了學生的積極性，同時也及時對學生進行了點評，通過點評幫助學生及時改掉自己的不足，提升自己的能力。

實行一體化教學是一項新的改革，其道路是曲折的，我們在實施過程中也會遇到這樣那樣的問題，但筆者相信通過大家共同努力，積極探索，在做中教，以做促學，一定能培養出企業需要的高技能型人才。我們要有信心使一體化教學模式邁上一個新的臺階，使職業教育進入一個新的發展階段。