論職業院校的“有效教學”

摘 要：在職業院校蓬勃發展的今天，對于教學理念、教學模式、教學方法的研究也逐漸提上了日程。如何運用行之有效的方法使學生在課堂上掌握必需的理論、技能知識，是現代職業教育所面臨的一大課題。本文結合國內現狀對職校的有效教學提出了一些“有效教學”的思路。

關鍵詞：職業教育 有效教學 教學方法

有效教學作為一種現代教學理念，既關注教師的“教”，更關注學生的“學”；既關注課堂教學，也關注課外教師的備課和對學生的指導。有效教學的理念核心和實質是要關注學生的需求、學生的進步、學生的發展，要促進學生自主有效地學。研究討論職業院校的有效教學必須立足于對有效教學理念本質的認識與把握。

一、職業院校有效教學理論研究現狀

與國外“有效教學”的研究相比，我國學者對“有效教學”的研究起步晚、發展慢、成果較少。主要對有效教學內涵和策略的研究做了大量的工作，闡明了“有效教學”的概念，探索出一些在實踐中有指導意義的有效教學策略。但學者們針對有效教學的特征和方法所開展的研究卻嚴重不足。因此，從整體上看，有效教學的研究仍存在許多問題。

二、教師有效教學策略研究

1.在教學態度方面，要確立有效教學的意識

一個稱職的教師不能讓學生的學習只停留在機械性的記憶、淺層次的模仿上。不能單純地為了知識而教、為技能而教。要最大限度地減少虛假教學行為和“無用功”，讓教學行為更加和諧有效，使師生的教與學能最佳地呈現互動、互助、互進的效果。

2.在教學準備方面，教師要考慮學生的個人背景

不同的學生有不同的成長環境。從目前情況來看，職業院校的生源質量較之普通院校還有一定的差距，大多數學生的基礎薄弱，教師在上課時應該合理選擇教學的內容，注重學習的引導，并且在合適的時候運用激勵的方法，提高學生的自信心，激發學生的興趣，培養學生自主學習的能力。

3.在教學過程方面，教師要學高為師、身正為范，要展現自身的個人魅力

比如上課守時，講課時語言表達清晰流暢、節奏合適、教態自然；能為學生創造一個良好的學習環境；引導學習方向，在尊重學生多樣化的基礎上接納學生，不歧視學生。

4.在教學方法方面，教師要因材施教

教師要達到有效教學，必須對所講知識體系熟練，因課制宜，依據教學內容的需要，適時調整，對所運用的事例和素材加以改造和創新，引入新穎的東西，使教學富有新意和活力。

三、有效教學方法研究

1.師生互動法

師生之間的友好關系建立在互相切磋、相互幫助的基礎之上。教師在課堂上和學生們互動，能激發學生們的交流、討論、思考和探究，并能根據學生的反應來決定下一步該怎么做。有效的語音語調的變化和體態語、有效利用等待時間、探究具體細節等是鼓勵學生進行更深入學習的重要教學技巧。尤其對于職校的學生來說，鼓勵他們專心聽、學會向自己和別人提出有思想性的問題都會增強他們對知識的理解深度。

2.情境教學法

推行情境教學法，與通過常規方式獲得顯性知識不同，情境教學可以使認識主體在一定情境中產生身體感官與理性直覺。因此，高職院校要盡可能創設與學生未來工作的職業情境密切相關的教學情境，為學生掌握職業崗位的知識營造認知環境和載體。

3.多媒體輔助教學法

多媒體有圖、文、聲并茂甚至活動影像，具有其他媒介所不具備或是不完全具備的特性與功能，充分發揮多媒體教學的優勢，對于培養學生的創造思維具有重要作用。

4.一體化教學法

一體化教學法以綜合職業能力培養為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，遵循人類認知規律及職業能力形成規律，構建職業崗位現實情景，根據典型工作任務和工作過程設計課程體系和內容，按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動，將教學和實踐綜合為一體，實現理論教學與實踐教學相

融合。

總之，職業教育在現代教育中的地位日益提升，傳統的教學思路已經不能滿足職業教育的需求，如何創造出適合職業院校的有效教學方法，是擺在職業教師面前的一道難題。只要不斷開拓創新，不斷總結經驗，我國的職業教育事業必將有一個燦爛的明天。

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