談企業需求下的機械制造工藝基礎課教學改革

摘 要：本文通過分析機械制造企業對機械加工人才的需求、機械制造工藝技術與企業發展，結合機械制造工藝基礎的課程特點及教學現狀，提出以能力培養為本位，從教材結構調整、采用多種教學方法及改進考核評價機制等方面進行了探討。

關鍵詞：機械加工工藝 企業需求 課程特點 教學改革

一、機械制造企業對機械制造人才的需求

中國人力資源市場信息監測中心在《高技能人才短缺現象依然突出——2011年度全國部分城市公共就業服務機構市場供求狀況分析》報告中指出：“從行業看，制造業需求旺盛，呈現不斷上升的態勢，批發零售業、住宿餐飲業、社會服務業的需求比例趨于下降。從年齡看，16—34歲年齡組的用人需求量大，45歲以上的求職人員就業依舊相對困難；從技能看，勞動力供需關系總量集中在初、中級技術等級；從供求對比看，各技術等級的求職者均供不應求，其中高級技能人才短缺仍較為突出；從用人單位的文化程度要求看，有87%的用人單位對求職者的文化程度有要求，對高中以上文化程度的需求比例為23%，對大專以上文化程度的求職者需求比例為25%。從供求狀況對比看，初中及以下、高中文化程度勞動者的需求大于供給，崗位空缺與求職人數的比率分別為1.12、1.14。”

從這份報告中，我們可以看出機械制造企業對中職機械類專業畢業生整體的需求仍然比較大。

二、機械制造工藝技術促進企業發展

機械加工企業非常重視機械制造工藝技術，因為這不僅僅代表一個企業的生產技術發展水平，而且也對企業提高生產效率、降低生產成本起到非常重要的作用。

機械制造工藝設計是機械制造企業的一項經常性工作，其設計過程需要綜合考慮生產效率、產品質量和經濟性的影響。在這里需要強調的是，它不能只考慮產品質量和生產效率，還要考慮必要的技術經濟性要求。因此，在制定零件加工的工藝方案時，在保證加工質量和生產效率的前提下我們需要通過提出幾種方案，通過對方案的技術經濟分析才能確定出技術先進、經濟合理的最佳方案。

機械制造工藝技術、信息與管理技術的緊密結合，以及機械制造工藝技術的不斷革新促進了企業先進生產制造技術的迅速發展。

在機械生產制造中，質量是企業生存、發展的核心，也是機械制造工藝技術的中心。質量是機械制造工藝技術人員應該首先考慮的問題，無論是采用先進的制造技術，還是進行技術改造，質量是機械制造工藝技術的首要保證，因此，企業機械制造工藝技術的發展能夠促進機械制造水平的不斷發展。

三、機械制造工藝基礎課程特點及教學現狀

機械制造工藝基礎課程教學可以使學生通過對典型零件加工制造工藝過程的學習，掌握各種加工方法和多種設備的運用知識；以培養學生的生產實踐能力為重點，使學生具有全面素質和綜合職業能力，成為生產、服務第一線相關職業的應用技能型人才。

本課程作為機械類專業的專業基礎課之一，在教學中占有重要的地位。但在該課程的教學中，很多抽象的概念、機床設備、復雜的工藝過程等對于這些基礎知識較差又沒有實踐經驗的中職學生來說，其教學效果和教學難度是可想而知的。筆者認為目前的課堂教學存在以下幾個問題。

第一，學生基礎知識差，缺乏感性認識。中職招收的是初中畢業生且中考成績相對較差。學生上課時對課堂不感興趣，對其感性認識較差。對部分內容理解的不夠，難以掌握。

第二，教學內容廣而雜。教材內容包括熱加工、冷加工、特種加工、機械加工工藝過程、典型零件加工、鉗工加工和裝配等諸多內容。有求“多”求“全”之意。

第三，理論與實踐脫節。本課程是一門研究機械加工工藝方法和過程的基礎課程， 在進行實際教學時必須和生產實踐聯系起來，通過現場教學、企業實踐等使學生具有一定的感性認識。感性認識不僅能提高學生對課堂學習的興趣，同時也能提高學習質量。

第四，教學方法單一。教無定法，課程教學應根據不同的教學內容制定不同的教學方法。

四、推進機械制造工藝基礎課程教學改革的措施

在有限的學時內，充分調動學生的學習積極性，使他們盡快地掌握必備的機械加工工藝基本知識、基本技能，為后續課程的學習和將來在企業生產中分析和解決加工工藝方面的問題奠定扎實的基礎。筆者通過多年的教學實踐和6個月的企業生產實踐進行了如下的探索。

1.整合課程教材結構

（1）提高課程教材的針對性，適應中職學生培養模式的需要。學校機械、機電類專業的機械制造工藝基礎課程一直采用的是勞動出版社出版的《機械制造工藝基礎》教材。雖然經幾次改版，但是教學內容和知識結構基本沒有變化。隨著科技的不斷發展和學生培養模式的改變，無論是教材的教學內容還是知識結構都難以適應當前的教學和學習需求，有待改進。考慮到我們的學生今后從事的工作，對他們的培養應當以學習機械切削加工為主，兼顧機械加工全過程，有主次之分。然而，目前教材中的內容泛而不深。比如，制造技術中的鍛造中的模鍛和自由鍛、砂型制作等對機械加工專業學生來說基本用不到。教材結構也有待調整。在機械切削加工的6個章節中知識形式雷同，編排結構雷同。為了提高學生的學習興趣，充分發揮學生的學習主觀能動性，因此有必要對部分章節的內容、結構進行調整，以便更適應中職學生的學習需求。

（2）優化組合課程教材的結構。機械制造工藝基礎內容“多、廣、雜”，遵照“實用、管用、夠用”的原則，注重適用性、實用性、突出專業性，力求教材內容簡潔、有趣、易學。使學生在學習過程中獲得基礎理論，掌握基本技能，提高綜合能力。

筆者在對原教材進行研究分析的基礎上，對原教材的知識結構進行了優化重組。教材既要包含全部教學內容，又要盡可能地融合多門課程的知識點；知識難度必須適中，使中職學生能夠在當前學習水平的基礎上，經過適當努力就可以完成，并將傳統的《機械制造工藝基礎》教材中的教學內容重新整合為六個模塊，具體如下：模塊一，毛坯加工的基本工藝；模塊二，機械加工；模塊三，特種加工；模塊四，機械加工工藝過程；模塊五，機械裝配；模塊六，認識先進的制造技術。

2.采用多種教學方法，提高學生學習興趣

（1）把課堂教學與現場教學相結合。現場教學可以增強學生對各種機器設備的感性認識，解決理論基礎知識不易掌握的問題，有些內容可以結合教材在課堂上完成教學，有些內容可以先在課堂上進行理論講解。然后再到車間讓學生結合課堂內容對照實物進行講解，這樣就可以加深學生對課堂學習理論知識的理解。采用課堂教學與現場教學相結合的方法可以對教學質量的提高起到事半功倍的效果。

（2）采用多媒體教學法。機械制造工藝課程涉及很多機械加工工藝實踐知識，有些內容很難在黑板上或者用掛圖形式確切、形象地描述出來，因此，我們通過音頻、視頻、模擬動畫等多媒體技術把抽象的理論知識變得形象具體，把機械加工過程真實地展現在學生面前，這樣可以對現場教學進行有效補充。

（3）采用項目教學方法。項目教學法是教師將一個相對獨立的項目，交給學生完成。從信息的收集、方案的設計、項目的實施，到最終評價的全過程都由學生負責。學生通過項目的實施，可以了解并掌握整個過程及具體環節中知識和技能的要求。

項目教學法有很強的實踐性、針對性、探究性和職業性。比如在車工實訓教學中，在完成“臺階軸”加工的項目時，我們先以小組合作的形式讓學生按照圖樣的要求，從尺寸精度和表面粗糙度要求兩方面制定加工工藝。然后按照擬訂的方案進行零件加工，讓學生觀察和比較在加工中每個操作步驟對加工表面質量影響的區別。最后在加工完成后讓學生對所加工零件進行檢驗。對沒有達到要求的零件，可以讓學生找出原因并提出改進方案，以學生自己的方案再通過實際加工加以完善。在這一過程中，每個小組互幫互學、共同學習，教師巡回指導。在每個學生加工任務完成后，由每個小組做總結并按評分標準進行評定。這樣有助于培養學生的自主學習能力和獨立的工作能力。這種方法同樣適用于本課程的其他內容。在教學中采用項目教學方法制定完整的項目教學內容，可以極大地提高教學質量，也可以使學生的整體素質得到很大提高。

（4）運用知識點的橫向比較和縱向比較。這種方法是將課程中各部分知識點之間以及與本專業其他課程相關知識點進行對比。這樣有助于提高學生對比、歸納、總結、綜合運用的能力，對相關知識點的掌握有一定幫助。

3.改進考核辦法和評價機制

評價的基本目標是對每個學生的綜合能力有一個清晰的、全面的認識，這就要求教師在不同的場合、不同的時間了解學生的動態學習過程。因此要全面了解和評價學生，就需要綜合多維的評價方法。

（1）改進評價標準與方案。評價標準與方案應該覆蓋機械制造工藝學習的三個層面：知識與能力層面、過程與方法層面、態度與價值觀層面。

（2）改進評價總結。建立以教師評價為主導、以學生自我評價和相互評價為主體的學業評價機制。學生的“自我評價”和“相互評價”是評價結果的主體。“教師評價”僅是對“自我評價”和“相互評價”進行調控和引導，提出準確、客觀、具體的改進建議，并指出今后努力的方向。

在制造業迅猛發展的今天，技能型人才在人才市場中備受青睞。如何培養適應企業需求的人才已經成為當今職業教育的當務之急，教育改革勢在必行。而機械制造工藝基礎課程的教學改革是一項長期而又艱巨的任務，需要循序漸進，在教學實踐中不斷探索，培養出適應現代制造業發展需要的技術型人才。

參考文獻：

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