家電維修專業專業理論課教學之我見

摘 要：技工學校家電維修專業的專業理論課，對學生而言，學習難度較大。教師怎樣才能在教學中激發學生的學習興趣，讓學生樹立并堅定學習的信心，保證教學的效果？本文結合多年的教學實踐，談一些見解和做法。

關鍵詞：家電維修 專業理論課 教學

家用電子產品維修是全國眾多技工院校開設的主要專業，而電視機原理與電路分析、音響設備原理與電路分析這兩門課又是這個專業中的主要專業理論課程，是國家技能鑒定考試內容中的重要組成部分。相對于技工院校學生的主力軍——初中畢業生來講，文化基礎的薄弱，使學生對這些專業理論課的學習難上加難，往往容易喪失信心和興趣，從而學習越來越沒有動力，甚至望而卻步，半途而廢，教學效果難以令人滿意。筆者在多年從事這兩門專業課程的教學實踐中，深感以下幾個方面至關

重要。

一、教師“能文能武”的功底決定學生學習的信心

功底就是指教師的理論水平和動手能力。技校家電維修專業的專業課教師大都從普通的電工電子專業轉道而來。往往都是因自身的愛好通過大量的認真學習、深入鉆研和維修大量的家電積累而成的功底。電子技術發展迅猛，使得這種學習、鉆研一刻都不敢怠慢。一個站在講臺上的教師，如果沒有深厚的理論基礎，怎么能把電路的工作原理對學生分析得透徹明了？沒有豐富的維修經驗又怎能回答學生提出的各種問題？學生如果對任課教師的能力有所懷疑，又何嘗會有學習的信心。所以雖然是專業課理論教師，也必須要能文能武。俗語說“干一行，愛一行，鉆一行，精一行”。實際工作中，筆者看的最多的就是家電維修方面的雜志和書籍，不斷地獲得著營養，開拓著自己的視野、豐富著自己的知識，并十分注重熱心、主動地為學生、同事或朋友維修家電，從中集累實踐經驗，并虛心和一些專業維修人員交流，相互切磋，不斷對自己的功底進行鞏固和提高，使自己在學生面前底氣十足。當學生對老師非常欽佩時，老師對學生學習信心的影響和提升不言而喻。

二、教師的教學風格決定學生學習的興趣

在實際課堂教學中，我們經常會感覺到時這樣一種的現象：有的教師業務理論水平高，知識能力也強，并有多年的教學經驗，但在課堂上總是難以迎合學生的口味，學生反應“冷漠”“無聲”“不合作”，甚至像死水一潭，教學效果自然很不理想。學生對此的評價往往是平淡無味，沒有個性，缺少新意，毫無魅力。專業理論課教師整天面對的就是這些電路圖，還要不厭煩地去對學生講解功能原理，很是枯燥。如何讓學生喜歡聽、聽得懂，這便對專業課教師提出了更高的要求。教師能否具有自己獨特的教學風格，形成一種魅力，對能否成功上好每一節課至關重要。雖然專業課的特點決定了其很難做到，但這應該是專業課教師不懈追求的目標。筆者在每次備課時，除了認真準備、組織授課內容，更多地考慮的是針對本次課要講的內容，為學生創造一種怎樣的輕松學習環境，怎樣去迎合學生的口味，使用怎樣的語言表達方式，采用什么樣的肢體動作，舉什么樣的實際例子來形容電路中某些主要元器件的作用或工作的原理，什么時候需要穿插一個幽默小段，會產生有什么樣的效果，能否調節一下課堂氣氛，為學生提神醒腦等等。這些功夫下足了，課堂教學也便駕輕就熟，游刃有余，使原本枯燥無味的講解變得輕松愉快。學生一旦喜歡上了你的語言、你的表達方式、你的肢體動作、你舉的各種例子和你常講的各種用來提神醒腦的幽默小段，就等于欣然接受了你的教學風格，他們也許會有點兒像“追星族”一樣，對你的講課如醉如癡，情緒高漲，從而很大程度上激起了他們的學習興趣。

三、能否快速入門決定學生學習的積極性和學習動力

學生學習電視機原理與電路分析這門課時感覺非常的吃力，有時學了很長時間也摸不著頭腦，入不了門。久而久之，便失去了學習的積極性，毫無學習動力。學習中能否快速看懂圖樣是入門的一個關鍵，學會看圖是進行工作原理分析和進行維修的基礎，也是學生掌握本課程基本知識和基本技能的重要途徑。筆者在教學中把引導學生快速看懂圖樣作為一個重要的切入口，取得了較好的效果，提高了學生學習的積極性，增強了學生學習的動力。具體的做法如下：

1.嚴格監督，讓學生牢記整機組成方框圖

盡管電視機有不同的品牌和型號，但其電路組成是基本相似的。整機組成方框圖是一張重要的電路圖，它簡明、清楚、邏輯性強，從這張圖中可以方便了解到整機電路的組成、了解各單元電路在原理圖中的位置、各部分單元電路之間的相互關系及主要信號的傳輸方向，為看圖分析提供指導性的信息，更是故障檢修實踐中邏輯推理、建立正確檢修思路的依據。而如果不牢記方框圖直接去看電路圖就猶如瞎子摸象。

2.選擇直觀性元件作為看圖入口

在整機電路圖上，電視機接收天線、揚聲器、顯像管、電源插頭、電源開關變壓器、行場偏轉線圈和行輸出變壓器的符號最容易識別，它們的部位也容易找到?？梢园堰@幾個最直觀，最簡易認出的標志性的元件作為看圖的起點，順著信號通路連接線，就很容易找到它們的鄰近電路。例如：由交流電源輸入可以找到電源整流濾波電路；由天線向后必連高頻頭；由揚聲器向前必定連接音頻放大電路；順著顯像管三個陰極向前找就是三個并列的基色信號矩陣變換電路（或基色輸出電路），接著可以找到R-Y、G-Y、B-Y三色差輸出端口；顯像管的加速極、聚焦、高壓陽極分別與行輸出變壓器高、中壓整流濾波電路相接；由場偏轉線圈向前必連場輸出電路；由行輸出變壓器或行偏轉線圈向前必連行輸出級；順著遙控接收頭連線向后必與微處理器（CPU）連在一起；圖像中放集成電路通常都有金屬盒屏蔽等?？梢?，從這些直觀元件作為看圖的入口很容易找到各自相應的電路。

3.尋找有標識的標志性元件，迅速劃定區域，確定界限

在整機電路圖內，許多地方都會用中文或英文直接標出電路或元件的功能，非常容易識別。例如：聲表面濾波器（SAWF）、亮度色度延遲線（DL）、晶振ⅤCO電路的石英晶體等。在圖像中頻通道中找到聲表面中頻濾波器，就找到了高頻頭與圖像中放電路的界限；在亮度通道中，亮度延遲線是特殊元件，找到它就找到了亮度處理電路?？烧{元件如音量、對比度、亮度、行頻、行線性、行幅度、場頻、場線性、場幅度、色飽和度、色副載波頻率、亮白平衡和暗平衡等。標色飽和度處就是色度放大器，標副載波頻率和相位處是色副載波振蕩電路，標白平衡處是視放末級，標亮度、對比度的地方是亮度電路等；在大部分電視機電路圖中，元器件符號標注還有一種習慣做法，就是同一系統或同一單元的電路中的元器件，采用同一數字作為序號的開頭。通過這些明顯的標識特點，我們就能找到相應的元件，從而把整個電路進行功能區域的分割，并確定相互之間的界限。

4.熟練把握整機電源供電的規律

電視機的電源供電系統，是整機工作的基礎，分別是由一次電源和二次電源供給。看圖時要分清一次電源提供了哪些電壓，供給了什么電路；二次電源輸出的電壓又如何分配。例如：開關電源的主電壓都直接供給行輸出管的集電極，而二次電源一般都由行輸出變壓器輸出提供給燈絲、中壓、加速極、聚焦、第二陽極等。但整機常用的12V伴音輸出電路、場掃描輸出電路等的供電電壓，不同的電視機有不同的供電方式。同時，為了實現遙控待機功能，降低整機功耗，遙控電路部分往往又采用獨立的電源供電電路。因此，熟練把握好整機的電源供電的規律，是快速看懂電路圖，學習和提高原理分析能力的重要途徑。

四、對專業理論課學習的思想認識決定學生學習的態度

一切理論知識都是實踐的指導。在教學中，教師必須向學生灌輸正確的思想，讓學生充分認識到學習理論的重要性。專業理論課雖然理論性較強，起點高，學生接受較困難，但對必須掌握或了解的理論知識決不能放松或降低要求，決不能以單純的操作實踐代替理論學習，忽視對理論知識的深入學習。沒有深厚的理論知識作鋪墊，就沒有分析和解決問題并進一步提高的能力。失去了理論知識對實踐的指導，只滿足于在實踐中學會動手進行必要的操作和處理一些簡單的故障，那么技能水平就會提高得很慢，職業能力的發展和提高空間就會十分的狹小。學生只有深刻明白這個道理，才會對理論學習有正確認識，才會有端正的學習態度，不會再知難而退。

五、能否盡快體會到成功決定學生能否堅定學習的信心

學生學習的目的是為了應用，而不在于考了多高的分數。為了盡早地讓學生在實踐中有所收獲，筆者就動員學生先從修好自己家的舊電器做起。許多學生就把自己家的舊收音機、小錄音機、VCD、甚至是電飯鍋、電磁爐等拿到了學校。筆者在保證正常教學之余，不厭其煩地耐心指導他們拆解，幫助他們分析原理查找故障，最終能讓他們在自己的精心指導下花費很小的代價成功修復。學能所用，他們體會到了成功的喜悅，嘗到了學習的甜頭，也更加感受到理論知識的用武之地。同時筆者還在班里成立了興趣小組，以點帶面，并通過學雷鋒活動為同學們維修電器，讓他們不斷嘗試，不斷成功，從而堅定了學習的信心，產生了學習的動力，有了學習的欲望和學習的自覺性，使學習進入良性循環。

參考文獻：

[1]何培森.電視機原理與電路分析[M].北京：中國勞動和社會保障出版社，2009.

[2]唐榮德.教師素質[M].桂林：廣西師范大學出版社，2007.