對中職理實一體化教學(xué)的思考

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程的理實一體化教學(xué)是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和專業(yè)技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但在實施過程中仍然存在著許多問題，需要我們?nèi)ニ伎己透倪M。根據(jù)對理實一體化教學(xué)的反思以及對學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)查，筆者分析了理實一體化教學(xué)過程中遇到的主要問題，從環(huán)境設(shè)備、師資培養(yǎng)、教材選擇、教學(xué)方法、成果評價等方面思考理實一體化教學(xué)的改進。

關(guān)鍵詞：中職教育 理實一體化教學(xué) 改進

作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，理實一體化教學(xué)具備理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相結(jié)合、突出技能訓(xùn)練、提高教學(xué)效率等特點，充分體現(xiàn)了中等職業(yè)教育的特色。同時，理實一體化教學(xué)還通過制定教學(xué)目標與任務(wù)，讓師生共同參與互動，結(jié)合相應(yīng)的教材與教具，采用多種教學(xué)方法完善教學(xué)過程。可是，在實際教學(xué)中，還存在著很多問題，以待解決。

一、存在的主要問題

1.學(xué)校的硬件專業(yè)設(shè)施不夠完整

理實一體化教學(xué)需要有與之配套的完整檢測設(shè)備和實際操作的工具量具，以及足夠的空間場地。由于經(jīng)費投入的缺乏，中等職業(yè)學(xué)校的配套教學(xué)設(shè)施數(shù)量不足，陳舊老化，跟不上本專業(yè)一體化教學(xué)的需要，更不能滿足社會對學(xué)生應(yīng)當具備的技能要求，所以使一體化教學(xué)無法有效開展。

2.教材的內(nèi)容落后，跟不上行業(yè)發(fā)展的速度

多數(shù)中職學(xué)校的專業(yè)課仍然沿用傳統(tǒng)的教材，而傳統(tǒng)的教材一般都強調(diào)理論的全面性和系統(tǒng)性，內(nèi)容繁多，太過抽象，不能適應(yīng)理實一體化教學(xué)的需要。同時部分教材內(nèi)容陳舊、過時，已經(jīng)不具備實際運用意義，不需要向?qū)W生講授。

3.教學(xué)方法仍需改善

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是將理論學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)分開的，教學(xué)方法相對簡單，容易實施。理論教學(xué)常用講授法和提問法；實習(xí)教學(xué)常用教師演示，學(xué)生練習(xí)的單一方法。因此想要提高教學(xué)效果，不能僅使用單一的教學(xué)方法。

4.沒有規(guī)范的教學(xué)評價體系

教學(xué)評價是理實一體化教學(xué)中不可缺少的重要部分。它有助于學(xué)生梳理知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力。但在實際教學(xué)中，我們并沒有規(guī)范的評價標準，來判斷學(xué)生掌握技能的效果，因此無法對教師反饋教學(xué)信息，提醒教師做出應(yīng)對措施。

二、理實一體化教學(xué)的改革措施

1.理實一體化的教學(xué)環(huán)境

理實一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求作為課堂的實習(xí)車間要有足夠的工位和必需的教學(xué)環(huán)境，如：黑板、多媒體教學(xué)設(shè)備等。這需要學(xué)校進行經(jīng)費投入或者與企業(yè)工廠合作，使得理實一體教學(xué)模式的硬件設(shè)備得以保障。

2.理實一體化的教材

理實一體化教材要摒棄傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)課程方案，根據(jù)教學(xué)目標和任務(wù)，將各個知識點分解成實踐任務(wù)，有計劃地開展技能訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，不僅要讓學(xué)生知其然，而且要知其所以然。教師要將學(xué)生在實踐中出現(xiàn)的問題，用專業(yè)理論知識來加以解釋，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。課程的一體化需要事先把本專業(yè)課程的理論和實踐內(nèi)容進行統(tǒng)一、有機地組合，依據(jù)教學(xué)大綱及國家技能鑒定的規(guī)范，按合理性、實用性，有效地制訂模塊教學(xué)計劃，合理安排教學(xué)進度，編制相應(yīng)的教學(xué)講義，做到優(yōu)化組合，創(chuàng)新講解。

3.理實一體化的教學(xué)團隊

（1）建立教學(xué)助手團隊。這樣既可以減輕教師的負擔，又能突出學(xué)生的主體地位。在課余時間，安排助手進行基本功訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生到合作基地及科研院所參觀學(xué)習(xí)，給他們創(chuàng)造鍛煉機會，為當好教學(xué)助手打下堅實的基礎(chǔ)。課后，教學(xué)助手及時將器材及教學(xué)材料整理洗凈，并幫助老師做一些數(shù)據(jù)的調(diào)查和整理。

（2）加強教師主導(dǎo)作用，做到理論、實踐銜接。在課堂上，教師要利用多種教學(xué)方法和互動參與的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。如：運用案例法導(dǎo)入新課；在課堂上布置討論，現(xiàn)場設(shè)置故障等。

4.理實一體化的考核標準

不能再同從前一樣單純地依靠一張試卷去考核學(xué)生掌握的知識技能。除了從理論和操作兩個方面評價學(xué)生對專業(yè)的理解掌握程度以外，應(yīng)增加課堂發(fā)言獎、最佳動手能力獎、最佳解決問題獎等激勵獎項，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

“教學(xué)有法，而教無定法”。職業(yè)教育應(yīng)不斷地分析市場，研究學(xué)生，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場辦學(xué)，深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，強化學(xué)生的技能培養(yǎng)，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，總結(jié)出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)水平，為國家的經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。