淺談中等職業學校教育教學中的情感投入

摘 要：“愛”是人們普遍存在的一種心理需要，然而愛的最高價值在于情感的投入。教師的情感投入是做好教育工作的精神動力。教師只有對學生充滿無私的愛心，才能產生做好工作的強烈愿望；教師對學生的感情越深，責任心就越強。

關鍵詞：教育教學 班主任工作 教學工作 情感投入

陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的才能達到心的深處。”學校的教育教學離不開情感的投入。這主要分為：班主任工作中的情感投入和教師在課堂教學中的情感投入。

一、班主任工作中的情感投入

班主任是班集體的建設者、組織者、領導者，是班級的中心與靈魂。班主任在班級工作中不僅要用自己豐富的學識和人生閱歷做學生的引路人，還要對學生“愛如慈母，親如朋友”，以情感贏得信任，以心靈感受心靈。學生“親其師”才會“信其道”，班級管理工作才會得心應手，事半功倍。班主任工作的情感投入可以從以下幾個方面來進行。

1.關注學生、了解學生、尊重學生

筆者所在職業學校生源比較特殊，大多數學生來自江蘇的各個地方，他們第一次離開家，第一次離開父母獨立生活。班主任首先就必須深入教室、深入宿舍，主動地和學生交知心朋友，了解學生的心理狀態。要正確地引導，根據學生的心理特點去做好班級思想政治工作，提高班級整體素質。為了達到更好的效果，班主任要盡快地融入到學生的生活中去，主動地幫助他們，了解學生們的心理動態。同時班主任還要更多地通過周記的形式與他們拉近距離，并且在這個過程中，認真對待每個學生所記錄的心情與心事，認真閱讀，用紅筆認真批注，為的是尋求一份師生間沒有距離的溝通，讓學生能把周記當做與老師聊天、談心的紐帶。

在了解的基礎上，班主任要尊重學生。人對尊重的需要有自尊和來自他人的尊重兩個方面。自尊包括對獲取信心、能力、本領、成就、獨立和自由等愿望。來自他人的尊重包括承認、接受、關心、賞識等。因此，一個具有自尊心的人，總是更有信心、更有能力、更有效率。教師尊重學生，就會使學生感到自己不僅是一個學生，而且是一個獨立的人，他們會增強實現自我價值的愿望，由此，充分發揮其主動性和能動性，真正做社會主義的接

班人。

2.關心學生、熱愛學生、感動學生

關心學生、熱愛學生是建立良好師生關系的基礎，良好師生關系的形成有助于班級德育工作的開展。在教育實踐中，倘若教師把愛心情感“投射”到學生心里，師生間就會有心心相印的體驗。這就是我們常說的教師對學生的教育只有“動之以情”，才能收到“曉之以理”的效果的道理。

記得筆者曾經帶過這樣一位學生，因為家庭經濟條件不好，父親又剛剛去世，家里只靠母親一個人在外做保姆維持生活，所以面對這樣的情況，這位同學無論是吃的還是穿的都非常節約，襪子穿破了幾個洞、鞋底也快磨穿了，無論天氣多么寒冷他還是穿著那么幾件衣服，于是同學們給他起了個外號叫XX大媽。筆者及時找他談心、了解情況，并從家中帶來了一些沒有穿過的衣服和褲子給他，他感動得流下了眼淚。筆者送去的愛，讓他感受到了來自教師的溫暖。這名同學隨后用市優秀學生干部、三好學生等等的榮譽回報了教師對他的愛。

又比如，在一次聯歡會中，筆者早就得知，這一天是班上一名后進同學的生日，于是筆者為他準備了一只蛋糕。當節目進行到一半時，隨著生日歌曲的奏起，生日蛋糕捧到他面前的時候，他才恍然大悟，原來是給他過生日，他激動萬分。這樣，他同樣感受到了來自教師的愛，感受到了集體的溫暖。該同學從此之后無比熱愛集體、熱愛老師，進步明顯。這些看似簡單的形式真切地讓學生知道老師是如何關心他們、愛護他們的，最終感動他們。

3.與家長聯系、與家長交流、與家長配合

班主任工作的正常開展，需要讓家長配合進來。家校之間經常、有效地聯系和溝通，有助于提高對學生的教育效果。我們要充分利用和家長聯系、溝通的機會，向家長吐露自己對學生的關心和愛護，讓家長感受到老師對自己孩子的真摯的愛心，進而通過家長再向學生轉達老師的關愛，這是班主任對學生進行情感滲透的有效途徑。在和家長的交流中，我們一般是對學生多表揚、少批評，即使批評也是很委婉地說出來。這樣一來，家長就能體會到老師對自己孩子的重視和關愛，而且讓家長對孩子充滿信心，也能讓家長看到班主任工作的認真、細致。當家長把自己的這些認識和感受告訴給孩子時，學生就會從心底油然而生對班主任的感謝之情，這種情感在今后的學習生活中又會變成他克服困難、不斷前進的強大精神動力。

二、教師在課堂教學中的情感投入

從社會心理學角度看，人與人之間的交流都有三種功能：信息溝通、情感溝通和調節功能。課堂上，師生間的交流不單純是知識的交流，在傳授知識的同時，教師的一顰一笑、一舉一動都傳遞著一定的情感，因此，在課堂上要提倡師生平等。教師不能居高臨下，搞“一言堂”，更不能挫傷學生的自尊心。要盡量做到使學生有親切感、享受感，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，達到情感交融，使學生進入最佳的學習狀態。

1.課堂教學中師生之間的情感互動

學生是學習的主體，是學習活動的積極參與者和取得良好學習效果的關鍵。因此，在教學課堂中，教師要以學生為主體進行互相交流，由單向的灌輸關系變為多向的互動。為此，在課堂教學中，教師要善于組織學生參加形式多樣的課堂活動。實踐證明，課堂中豐富多彩的師生活動減低了學生在課堂活動中的焦慮感，促進了其參與學習的積極性。同時，在互動活動中教師要積極熱情并以開放、協商、激勵的態度引導學生的學習活動。學生也因此從教師的情感投入、鼓勵式的話語中得到激勵和鼓舞，從而更為有效地參與課堂活動。

2.在課堂教學中積極調動學生自主學習的積極性

學生要獲得知識、培養能力，使身心得到健康發展，歸根結底要依靠他們自己的努力。同樣，在課堂上，知識面的擴展要依靠學生自身的實踐來完成。因而在課堂教學中，教師要通過情感投入幫助學生培養獨立學習的能力和方法，調動學生自主學習的積極性。當學生獲得了充分的自我參與和表現的機會時，他們才會感到自己的真實價值與重要性，并切身體會到自己是課堂的主角，從而迸發出巨大的學習熱情，更加主動地參與課堂的實踐活動。

當然，在進行以上兩個方面的情感教育教學中，也不能忽視教師本身的情感道德修養。教師與學生朝夕相處，一言一行都會對學生產生潛移默化的影響。“親其師信其道”。當學生領略到教師對其工作所傾注的愛及對學生所傾注的愛時，更能激發起學生學習的熱情，進一步感化學生學會熱愛集體、關心他人、為自己的未來奮斗，這便是情感榜樣的作用！

教育家陶行知以“愛滿天下”為座右銘，這充分說明了教師之愛在教育中的重要性。教師在學生心目中是知識的化身、道德的楷模、思想的傳播者、人生的引路人。然而“冰凍三尺，非一日之寒。”教育教學中的情感投入不是一朝一夕的。作為一名教師，我們要自覺增強立德樹人，教書育人的榮譽感和責任感，“學為人師、行為示范”，真正做到燃燒自己，照亮別人。