關于中職學校內(nèi)涵建設的思考

摘 要：當前中職學校面臨的最重要問題，不是硬件的投入，而是軟件的更新，是職教內(nèi)涵的建設和加強。中職學校要在提高對教師及教學工作重要性認識的基礎上，以科學的職教觀為引領，以提高教學質(zhì)量為目標，以重視教學、善待教師、調(diào)動教師積極性為工作切入點，以轉(zhuǎn)變教師觀念、加強教師培訓學習、增強教師教育教學能力為重點，加強中職學校內(nèi)涵建設，提高辦學質(zhì)量。

關鍵詞：中職教育 內(nèi)涵建設 師資隊伍 觀念轉(zhuǎn)變

一、中職學校內(nèi)涵建設的必要性和緊迫性

自20世紀末以來，我國職業(yè)教育基本上經(jīng)歷了一個以規(guī)模擴張、硬件投入為主的外延型發(fā)展階段。然而，從2009年開始，隨著義務教育階段學齡人口的日趨減少，中職教育在招生方面遇到很大的困難。有限的生源、職教與普教的招生競爭以及職教教育質(zhì)量的亟待提高，嚴重影響了中職教育的發(fā)展。外延式發(fā)展模式難以為繼。另一方面，一些中職學校近年來通過自身發(fā)展或政府投入、合并，做大了規(guī)模，但并沒有在做大規(guī)模的同時把質(zhì)量提上去，把品牌做強。相反，受各種因素影響，一些學校已幾乎演變?yōu)楣倭胖髁x盛行的行政機關，機構臃腫、人浮于事，行政后勤重過教學，教學、教師被放在了一個常常被忽視的位置上；棄教學、做行政成為許多教師趨之若鶩的目標追求，教師的積極性、敬業(yè)意識和奉獻精神受到極大的挑戰(zhàn)。這些嚴重地影響了學校的教學質(zhì)量，影響了學校的發(fā)展。

因此，對許多中職學校來說，當前面臨的最重要問題，不是硬件的投入，而是軟件的更新，是辦學理念、辦學質(zhì)量的提升，是職教內(nèi)涵的建設和加強。硬件的投入，只要政府有財力就能到位，但軟件則絕非財力所為。如果軟件不更新，教學質(zhì)量沒有提高，那硬件也難以充分發(fā)揮作用，就會守著“金飯碗”沒飯吃。誰率先覺悟，臨危思變，誰就能脫穎而出；誰抱守殘缺，停滯不前，誰就有被市場淘汰的危險。

二、加強師資隊伍建設是提升中職教育內(nèi)涵的關鍵

教育大計，教師為本。教師是學校的中堅力量，是學校各項工作中最重要的一個環(huán)節(jié)。一切口號，一切工作最終都要落實到一線教師身上才能實現(xiàn)。教師是學生的教育者、服務者、指導者、協(xié)助者、促進者，他們工作服務的心態(tài)如何，能力如何，積極性如何，關系著他們的工作成果——教學質(zhì)量的優(yōu)劣。

教學第一，教師第一，是學校生存的根本法則。提升中職教育內(nèi)涵的實質(zhì)是提高教學質(zhì)量，關鍵是加強師資隊伍建設。師資隊伍是一所學校辦學水平和辦學能力高低的最重要的體現(xiàn)，能否搞好師資隊伍建設，直接關系到學校內(nèi)涵建設的成敗。一所學校有沒有發(fā)展的前途，很重要的一點就是看其教職員工的凝聚力、向心力、戰(zhàn)斗力如何。如果一個學校不把教學放在第一位，不把教師放在第一位，那教師的積極性、敬業(yè)意識和奉獻精神何來？教學質(zhì)量如何保證？學生能力和就業(yè)從何談起？生源又從何而來？沒有生源，學校談何生存！然而，當前中職師資隊伍建設的滯后性，卻是阻礙中職教育發(fā)展的一大難題。

三、中職學校加強師資隊伍建設，促進內(nèi)涵提升的路徑分析

加強師資隊伍建設，促進中職學校內(nèi)涵提升，要求中職學校以科學的職教觀為引領，以提高教學質(zhì)量為目標，以重視教學、善待教師，調(diào)動教師積極性為工作切入點，把轉(zhuǎn)變教師觀念、加強對教師培訓學習，增強教師教育教學能力作為工作重點，促進教學質(zhì)量的提高。具體來說，要做好以下幾方面工作。

1.轉(zhuǎn)變觀念，以科學的職教觀引領學校發(fā)展

提升職教內(nèi)涵，首先要在辦學理念上要有新突破。科學的職教觀包括以學生為中心的職教服務觀、以雙能力培養(yǎng)為導向的職教能力觀和學生教育人人有責的全員培養(yǎng)觀。

以學生為中心的職教服務觀要求教師乃至每一個教職員工都要有一種為學生精心服務的服務意識，要認識到學生不僅僅是學校和教師的教育對象，而首先是學校和教師的教育教學工作的服務對象，是應當給予優(yōu)質(zhì)教育教學服務禮遇的人。學生家長、社會和國家向?qū)W校支付了教育服務資金，學校有義務和責任向?qū)W生提供令他們滿意的教學服務。沒有學生，學校也就沒有存在的價值和基礎。學生不愛學習猶如顧客不選購商品，錯不在學生，是教師不了解學生，沒有選擇合適的教學方法或為學生提供適合并令其滿意的教學產(chǎn)品和服務。學生的滿意程度是衡量學校一切工作的唯一標準。以雙能力培養(yǎng)為導向的職教能力觀要求教師在重視學生專業(yè)知識技能培養(yǎng)的同時，更要重視學生品德的培養(yǎng)。要加強學生的成人教育、就業(yè)教育和職業(yè)道德教育，使專業(yè)課教育與非專業(yè)課教育相結合形成合力，共同促進學生“雙能力”的提升。以學生為中心、以雙能力培養(yǎng)為導向的新職教觀作為統(tǒng)領學校工作的教育指導思想，應貫穿于學校工作的各個層面，貫徹于學校的全體教職工。使全體教職工樹立學生培養(yǎng)人人有責的全員培養(yǎng)職教理念，形成人人、時時、事事、處處都能幫助學生培養(yǎng)良好的行為習慣、職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生健全人格的良好學校氛圍，引導幫助學生形成健康的就業(yè)觀念、勞動態(tài)度、良好的職業(yè)道德和正確的價值觀。

2.認清并處理好“三支隊伍之間的關系”，增強學校的凝聚力和戰(zhàn)斗力

學校領導班子、教師、行政和后勤保障人員是構成一所學校的不可分割的三支隊伍。三者扮演著不同的角色，發(fā)揮著不同的作用。其中，一線廣大教師和班主任擔負著最重要的教育教學工作，管理與后勤工作人員則應著眼于服務好一線教師，而學校的領導班子則起著引領、指導、協(xié)調(diào)、服務等關鍵性作用。一所學校的辦學理念和辦學水平在很大程度上是學校領導層辦學理念和辦學能力的體現(xiàn)。

管理大師肯·布蘭佳說：“領導只是愿景的引領者，是員工使愿景成真”。“優(yōu)秀的領導不是高高在上，而是從金字塔頂端走下來，成為服務型領導，為員工創(chuàng)造激勵型環(huán)境和足夠靈活的組織機制，使他們有足夠空間去發(fā)揮自己的最佳水平。當領導把員工當做英雄來看待時，他們就會把顧客當做世界上最重要的人來對待。”學校領導應具有先進的教育理念和較強的領導力、創(chuàng)造力和人格魅力，具有強烈的事業(yè)心、責任感，能率先垂范，抓好班子隊伍建設，以高效廉潔和無私奉獻的形象作為廣大教職工的表率，帶領全體教職工齊心合力，科學而準確地把握學校的發(fā)展方向，推進學校各項改革，辦出特色，創(chuàng)出品牌。

3.建立完善的教師獎勵機制，充分調(diào)動教師的積極性

現(xiàn)代管理學認為：領導怎樣對待員工，員工就怎樣對待他的顧客，顧客就怎樣對待企業(yè)；滿意的職員才會提供高質(zhì)量的服務，才會帶來滿意的顧客；滿意的顧客反過來又給企業(yè)帶來更多的利潤。許多企業(yè)把員工當內(nèi)部顧客對待，提出了“照顧好那些照顧顧客的人”的經(jīng)營準則，并最終成長為優(yōu)秀的企業(yè)。同樣，對中職學校來說“照顧好那些照顧學生的人——教師”便是其內(nèi)涵建設的關鍵所在，它是做好學校一切工作的基礎和起點，它直接關系到中職學校的生機和活力，關系到學校的生存和發(fā)展。要建立完善的教師獎勵機制，重視并滿足教師的物質(zhì)和精神需求，不斷完善員工薪酬獎勵制度，盡可能地把待遇、榮譽向一線教師傾斜，以充分調(diào)動教師的積極性。要建立健全合理化的建議獎勵制度，廣泛征求教師改進工作的意見。因為，教師最熟悉自己工作領域的情況，對自己所涉及的工作最有發(fā)言權。這對學校發(fā)展具有重要意義。要建立順暢的上下溝通和聯(lián)系渠道，讓教師分享足夠的組織信息，參與一定的管理決策，培養(yǎng)和增強教師的主人翁意識，激發(fā)教師的積極性和工作熱情。教師的積極性被調(diào)動起來，其所發(fā)揮的自發(fā)力量遠遠大于領導的推動力。

4.建立完善的教師培訓體系，增強教育教學能力

中職師資隊伍的能力水平和教育教學觀念與中職教育的發(fā)展要求還有一定距離。“雙師型”教師的“含金量”也并不高，絕大多數(shù)只是純粹的“雙證型”教師，要建立完善的培訓體系，通過不斷的培訓學習予以提高。可采取如下方式：一是組織專業(yè)教師外出參加國家級、省級業(yè)務學習，或到高校進修深造，并通過召開國家和省級培訓的骨干教師匯報會對全體教師進行培訓；二是鼓勵教師經(jīng)常深入企業(yè)基層或農(nóng)村一線鍛煉、接觸社會，提高素質(zhì)和技能，成為真正的專家型教師；三是聘請教育名人名師送教上門，到校做示范公開課，召開座談會答疑解難，對全體教師培訓；四是舉辦校內(nèi)任課教師教學大比武，對教師進行全員實戰(zhàn)練兵；五是按照“能者為師、按需聘用”的原則，面向社會公開聘用有一技之長，教學和實踐經(jīng)驗豐富的“行業(yè)專家”“技術能手”為兼職教師，讓他們進課堂、上講臺；六是制定激勵政策，鼓勵教師進步成才。通過培訓學習，使廣大教師從傳統(tǒng)、落后的教育觀念束縛中解脫出來，樹立正確的學生觀和教學工作觀，從一個簡單的教書者、管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的關愛者、教育者、服務者、指導者，從課堂的權威者、主宰者、知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的協(xié)助者、促進者、學生成長的激勵者和引路人。

5.實施愛心育人工程和名師、名專業(yè)工程，加強職教團隊建設，助推職教內(nèi)涵提升

中職學校要緊緊把握“質(zhì)量立校、品牌立校”的工作方針，大力推進“以生為本，愛生如子”的愛心育人工程和名師、名專業(yè)工程。要深入開展教師公開課、說課比賽、班主任工作交流、觀看優(yōu)秀教師講座錄像等活動，培養(yǎng)和提升教師業(yè)務能力；要組織教師積極參加各種技能大賽，通過大賽更新觀念，提高技能；要加強校企合作，讓更多專業(yè)教師參與企業(yè)技術研發(fā)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)；還要鼓勵教師積極從事教學科研，爭取每年都有研究課題文章發(fā)表或獲獎。最終，使教師隊伍的整體素質(zhì)不斷得以提升，使更多的優(yōu)秀教師、職教名師涌現(xiàn)出來，打造一支理念先進、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務精湛、結構合理、踏實敬業(yè)、富有活力的高水平專業(yè)化的“新型”職教隊伍，從而達到提升教育內(nèi)涵，提高學校教育教學水平的目的。

參考文獻：

[1]顧英杰.淺析現(xiàn)代教育技術環(huán)境下教師角色的定位[J].教師（中），2012（2）.