以“勤”為基 細微之處見智慧

摘 要：在學生的成長過程中，對其影響最大的老師是班主任。班主任管理的技巧影響學生的健康成長和全面發展，但班主任工作也因其瑣碎讓很多教育工作者大傷腦筋。班級管理固然千頭萬緒，只要目標明確，勤于思考和實踐，注重細節，堅持不懈，必然能夠化繁為簡，事半功倍。

關鍵詞：班主任 班級管理 智慧

班主任是班級的排頭兵，是實施教育理念的關鍵。這就要求班主任不僅要有淵博的學識和教書育人的能力，還要善于處理協調跟學生及科任老師之間的關系，創造融洽和諧的氛圍。班主任是學生的良師，是慈愛的長者，更是知心朋友。筆者身為多年中學班主任，一直從以下幾方面探索并實踐。

一、勤于準備，運籌帷幄來自細心的學情分析

人們常說：“不打無準備之仗”。同樣，管理和建設一個新班級，需要做好一系列相應的準備。掌握學生的情況是開展工作的基礎。在接手新班級之前，班主任可以利用暑假時間，制定學生家庭、學習基礎、個性特長、身體狀況等情況的表格，逐一對學生進行家訪，在家訪時，可以從學生父母、學生的言談及學生的書面文字表達中，掌握學生的第一手相關資料，并可以根據學生的身高、個性、學習基礎等情況排好座位，為新學期的工作做好準備。

二、勤于觀察，從細節中發現教育的先機

俄國教育家烏申斯基說，“要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人。”優秀班主任總是一位優秀的觀察家，他們不僅勤于觀察，而且目光敏銳，能從學生的一舉一動，一言一行，甚或是極微小的情緒變化上，感知學生的思想和心理狀態，把握偶發事件的萌芽，及時采取針對性教育和防范措施。

三、勤于交流，用愛走進學生的內心

當今中學生不再是一個等待灌水的空瓶子，而是一扇等待敲啟的大門。每個學生內心都是一個豐富多彩的未知世界，這個世界充滿著求知的渴望、自我實現的設想、社會交往的需求、兩性關系的迷茫、五花八門的矛盾，突如其來的異想天開……能不能進入學生的內心世界成為教育成敗的關鍵一步。

四、勤于激勵，讓學生樂于接受

一個真正熱愛學生的教師，他的整個教育教學過程，乃至整個生活是與學生息息相通的。學生的歡樂是教師的歡樂，學生的悲傷是教師的悲傷，學生的成功便是教師的成功。班級管理工作中，鼓勵與表揚是班主任做好工作的重要手段。鼓勵與表揚都會對學生的情緒、感情、心理、行為產生直接的影響。適時、適度、有效地鼓勵與表揚就是給學生添加源源不斷的動力，從而達到既定的教育目標。

五、勤于鉆研管理，形成有效果的管理模式

班主任的工作是瑣碎的：遲到早退，打架罵人，這個學生得滿分、那個學生不及格，你瞪我一眼、我撇你一嘴……每一件事單獨看來都是微不足道的，可是每一件事都可能成為學生變化的十字路口：處理得好，一件瑣碎的工作都可能成為支撐學生成功的基石，學生腳踏這一塊基石一步步向前，登上自己事業的頂峰；處理不好，一件小事可能成為下滑的斜坡，學生可能由此而跌入人生的泥坑。班主任要正確對待每一位學生，在處理日常瑣事和問題糾紛時，切忌以“河東獅吼”之師壓制學生，不給學生說話的機會。凡事先讓學生自己剖析，班主任再說服，這樣才能達到既有效解決問題，又讓班主任威信在無形中得以提升的效果。

班主任的批評也無須太過嚴肅。在批評中添加一些幽默，能起到更好的教育效果。列寧曾說過，“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”情感是班主任工作藝術的靈魂。當今的青少年學生有一個心理上的明顯變化，就是希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動，希望得到教師的尊重、愛護和關心，希望能直接得到班主任的多方面指點。班主任如果能抓住這一契機，深入學生，對他們充滿熱情，那么學生便會對班主任產生心理認同，“親其師，信其道”，教育便也成功了一半。

六、勤于反思，實現學生和教師共同成長

班主任工作少不了總結和反思，筆者會利用每周晨會后回到教室的時間對前一周表現好同學進行表揚，并找出班級中存在的主要問題，讓每個同學明白班級近期的奮斗目標和任務。每月對自己班主任工作中成功的做法和失誤的地方進行總結，不斷積累經驗，提高自己的管理能力。

班主任是班級的靈魂，是學生心靈的導師。班主任管理的技巧影響學生的健康成長和全面發展。班級管理固然千頭萬緒，只要目標明確，勤于思考和實踐，注重細節，堅持不懈，必然能夠化繁為簡，事半功倍。古人云： “業精于勤，荒于嬉”。在班級管理中，班主任的勤勉可以從很多方面帶來成效，甚至還可以說以勤生巧。