技工院校數控專業(yè)教學改革初探

摘 要：21世紀的工業(yè)生產將以數控技術為主，而以培養(yǎng)生產一線應用操作型數控人才為主要任務的技工教育的發(fā)展卻相對落后，文章通過對多家企業(yè)調研分析，發(fā)現學生在校學習知識不足的問題，由此提出了較為實際的專業(yè)教學改革的對策。

關鍵詞：企業(yè)需求 畢業(yè)生 知識能力 對策

為了進一步提高技工院校學生的綜合能力，適應市場環(huán)境下用人單位對數控人才的需求，筆者學校系部利用教師暑假企業(yè)實踐機會，通過問卷調查和座談會的形式，對數控專業(yè)的一些畢業(yè)生、用人單位進行了調查。調查單位涉及本地區(qū)的國有大型企業(yè)、合資企業(yè)等，受訪對象包括中專、技工院校、高職院校畢業(yè)生、生產主管、班組長等，其涉及面廣，具有一定的代表性。大家對改進數控專業(yè)教學提出了中肯的建議和許多好的意見，這對推進數控專業(yè)教育教學改革將具有積極的作用。

一、從用工企業(yè)的需要看技校畢業(yè)生的不足

一是鉆研精神不夠。企業(yè)對編程的要求不是很高，但要求學生要有耐心，現在的畢業(yè)生鉆研精神不夠，對工作中的疑問提出問題的能力不夠，另外，企業(yè)要求學生還應該有合作協調的能力及克服困難堅持到底的能力。

二是綜合能力欠缺。一般的數控操作技能是必須要具有的，但除此之外還要能看懂圖樣和產品加工程序，要掌握產品品質檢驗方法，要能對數控車床進行日常維護，要能看得懂出錯信息，如此才能獨立工作。

三是應變能力不強。對于在公司數控車床或車削中心進行大批量生產，學生的操作沒什么問題。但在產品型號改變時，需要進行工藝分析、加工方法確定、編程編制時，就反映出學生比較欠缺多方面的能力問題，需要較長時間的培訓才能完成。

四是缺乏獨立完成工作的能力。不少同學編程能力比較欠缺，而且對一些工藝要求的理解還不夠，缺乏獨立完成工作的能力。另外，企業(yè)使用國外進口機床，對英語也有一定的要求，因為操作面板上顯示的都是英文。

二、畢業(yè)生工作后對在校所學知識的感悟

第一，學好編程是最重要的，但制圖、機械加工工藝等知識亦是相當重要的，因為有了這些知識，才能編出正確的程序。

第二，應當具有了解工作程序和獨立計劃、完成工作的能力。與同事合作協調的能力也很重要，這在加工精度要求很高的液壓閥零件時尤其重要。在工作中還要發(fā)揮主觀能動性，同時要有學習新技術、新工藝的能力，因為數控技術發(fā)展很快，尤其是一些公司生產的產品技術含量又高，而且大多數都是出口產品，因此必須要有不斷學習的能力。

第三，具有了解工作程序和技術要求的能力、獨立計劃和完成工作的能力、準確做好工作記錄的能力、保證工作質量的能力等，這些都很重要，在實際工作中還應有一定的團隊精神。

三、用工企業(yè)對畢業(yè)生的評價

1.專業(yè)技能總體不錯

學生的專業(yè)技能總的還不錯，崗位適應能力尚可，但解決具體實際問題的能力有待提高，而且表達能力也有一些欠缺，希望學校在培養(yǎng)學生的綜合素質上下功夫，真正使學生的理論知識和實踐能力都能過得硬。

2.工藝知識較欠缺

學校所學知識在數控編程與操作方面差距不太大，只是工藝方面較欠缺。現在畢業(yè)生大多從事數控機床安裝、維修工作，雖然轉崗時公司進行了培訓，但從實際需求看，學校應該在數控機床原理、數控系統設置、故障分析與處理等方面進行更多的知識傳授，否則碰到一些問題很難自己解決，影響到自己的獨立操作能力。

3.專業(yè)知識與實際工作需要脫節(jié)

企業(yè)比較注重員工的獨立工作能力、表達能力和溝通能力等，目前技校畢業(yè)生普遍存在技術知識面較窄，實踐能力薄弱，所學專業(yè)知識與實際工作需要脫節(jié)等問題。

4.需加強CAD/CAM應用等方面能力的培養(yǎng)

雖然學生在技校期間只學習了以機械為主的機電專業(yè)的課程并經過了技能訓練，但工作后根據企業(yè)崗位要求，憑借學校所學知識與技能，經過自身努力，刻苦鉆研還是能勝任的。特別是現在隨著模具技術的飛速發(fā)展，學校要加強CAD/CAM應用、加工工藝、操作技能、協作溝通等能力方面培養(yǎng)，這樣他們就更容易勝任企業(yè)的工作了。

四、調研企業(yè)員工的學歷構成比例

企業(yè)一般每年12月制訂第二年的計劃，包括員工聘用、員工培訓等，計劃要根據市場需求制定。一般生產人員與管理人員的比例為5∶1，技術工與非技術工的比例為1∶8，合同工與實習生比例為1∶0.2，學歷上中專中技、高技高職、本科的比例為65∶25∶10，絕大多數員工來自于技校。

五、數控專業(yè)教學改革對策

1.在理論知識方面

隨著技術的發(fā)展，數控加工等高科技技術越來越多地廣泛應用于機加工領域，許多崗位向智能型方向發(fā)展，但由于師資、設備、技術等方面原因，一些被公認為重要的知識，學生在實際應用中卻顯得比較欠缺，因此學校在教學中要增加下列知識內容，如數控編程、數控英語、液壓與氣動知識、數控加工工藝、數控專用刀具和夾具知識、調試維修等。

2.在能力方面

（1）了解工作程序和技術要求的能力。畢業(yè)生普遍欠缺了解工作程序和技術要求的能力，不能快速根據圖樣資料了解具體技術要求，只能按師傅的傳授進行操作，遇到復雜工作時，連先加工哪個面以及后面的加工步驟是什么都弄不清楚，對圖樣上的技術要求亦不能正確理解，導致操作失誤，影響加工質量。

（2）獨立計劃和完成工作的能力。目前，數控操作工在特定的崗位上完成某一工序或某一工步，工藝或程序不需要操作工人編制。但在大型、單件零件加工企業(yè)中，雖然有專門的編程技術人員，但對一些普通零件或簡單加工面還是要求操作工能在機床旁直接編制工藝或數控程序，獨立制訂計劃、完成工作步驟，而這一能力技校畢業(yè)生相當欠缺。在實際工作中，加工現場一些輔助的加工就需要操作工在機床上當場解決，以便能及時完成工作任務，提高工作效率，而我們的學生很難做到這一點。

（3）尋找解決問題所需資料的能力。在工作中，學生有可能對一些標準不是很熟悉，需要查找資料，但一些學生對此往往無從下手，不知道從哪里查、怎樣查，如何選擇有用的資料為自己所用。尤其是現代數控機床越來越多，不可能每臺機床配備一個專門的技術人員來解決即時出現的問題，而要求操作工人隨機應變地解決一些生產過程中再現的問題，這一點我們的學生往往很難做到。

（4）合作協調能力。在大批量加工流水線作業(yè)中，每個個體工作相對獨立，工作協調要求不高，只要按工作節(jié)拍完成自己的工作就行了。但在單件、大型零件加工生產中，一個零件的加工往往需要三人以上，多天、多班工作才能完成，工人間必須互相溝通，協調好各個加工步驟，合作協調能力對順利完成工作影響很大，但我們的一些學生往往忽視了這一點。而究其原因是在我們的教學過程中他們很難有這種實踐機會。

（5）準確的語言和文字表達能力及判斷能力。在要求較高的工作崗位上，工人每天都要對工作情況做詳細的記錄，包括已加工到什么尺寸、精度怎樣，加工余量還有多少，后道工序該做什么等。一旦設備發(fā)生故障，正確的語言表達能力、決斷能力對維修人員快速排除故障影響極大。

（6）新技術的學習和運用能力。由于理論及技能功底、基礎不夠扎實，學生繼續(xù)學習的能力不夠，造成對新技術的學習和運用能力較欠缺，致使一些先進機床的功能開發(fā)和運用受到一定的限制。

總的看，技校畢業(yè)生的能力在實際工作中與用人單位的要求還有較大的差距，在一些專業(yè)能力、方法能力、社會能力等方面均有所欠缺。畢業(yè)生普遍感到基礎知識薄弱，文化素質不高，在專業(yè)知識方面，需要更新課程內容，尤其是在數控編程、維修等方面應加大改革力度，以適應新技術和新產業(yè)的發(fā)展。并且在符合“知識面要寬，能力要專”的前提下，鼓勵學生積極參加社會實踐活動，培養(yǎng)畢業(yè)生有較高的思想境界、良好的精神狀態(tài)、健康的心理素質也是加強素質教育的關鍵。