校園文化與企業文化對接的主要途徑

摘 要：本文以校企合作為基礎，從實踐角度，提出了校園文化與企業文化對接的三個主要途徑，對推動校園企業文化建設具有一定借鑒意義。

關鍵詞：校園文化 企業文化 對接

職業教育的就業目標從根本上要求校園文化必須融入企業文化，與企業文化對接，為提升培養質量、就業質量、品牌優勢提供物質、精神、制度等方面的文化支撐。筆者從三個方面探討校園文化與企業文化對接的主要途徑。

一、以校企合作為載體，搭建校園文化與企業文化對接的平臺

搭建對接平臺關鍵是做好“三個對接”，一是學校發展與地方經濟社會發展的對接。全面、準確地掌握企業用人需求，訂單招生，定向培養，為地方經濟發展提供強有力的人才支持。二是專業設置與企業需求的對接。圍繞支柱產業設置專業，做到“三個服從”：專業設置服從于企業需求；技能訓練服從于崗位要求；培養目標服從于企業用人標準。在課程設置上，突出“有用”和“實用”原則，提高學生的專業技術水平和動手操作能力，培養留得住、用得著、適應本地產業發展的畢業生。三是人才培養與企業生產的對接。工學結合，使“學生”與“員工”兩種角色實現“無縫對接”。重點開展“四大融合”，即教學與生產融合，用產品質量來檢驗理論教學和技能訓練的效果，以良好的教學質量促進企業生產發展；理論知識與職業培訓融合，在傳授知識的同時，注重學生職業道德和動手能力培養；教師與師傅融合，不管學校專業教師還是企業技術人員，既要負責理論教學，還要指導學生實習，既是教師又是師傅；學生與員工融合，學生按學校人才培養方案的要求上課，上崗實習按企業員工標準考核，既是學生又是員工。真正實現學校與企業、校園文化與企業文化、學校教育理念和企業管理理念的有機結合，營造全新的育人環境，促進企業文化與校園文化的深度融合。

二、從目標定位入手尋找校園文化和企業文化對接的接口

對學校而言，就業就是目標；對企業而言，入職只是開始。對學生而言，就業是階段性的目標，工作則是一輩子要努力做好的事情。所以階段性的目標必須為一輩子的工作服務。比如說遵章守紀，責任感和團隊協作精神是企業對員工的基本要求，那么，就應該把它作為階段性的目標來追求，作為教育教學的主要任務來完成。再比如說大局意識、團隊意識、競爭意識和吃苦耐勞精神，都是企業員工所要具備的職業素養，那么我們就要對學生進行職業定向方面的養成教育，通過課堂教學、社會實踐、頂崗實習、集體活動等著力培養學生的職業素養。把企業的制度文化、物質文化、精神文化引入到學校中來，形成類似企業的職業氛圍，對學生進行潛移默化的影響。通過相應的精神和物質環境，比如“班級工廠”，加強企業文化的熏陶，通過“5S管理”全方位開展職業素養的養成教育。

三、以校企合作為基礎加強課程文化建設

1.用先進企業的物質文化指導學校的課程文化建設

企業的物質文化是一種表層文化，以物質形態加以表現，是企業產品和物質設施的總和。從課程文化建設的角度來看，校企合作最重要的一點就是要充分利用和借鑒先進企業物質文化建設的成果，構建校本特色的課程物質文化。當前中職課程文化的物質環境與現代企業極不匹配。一是學做分離，學生大部分時間都在功能簡單的教室中接受理論教學，而不能很好地把理論學習與動手實踐結合起來。二是辦學經費不足，導致實訓基地建設水平不高，新設備、新材料、新工藝很難在實訓教學中看到摸到。學生一旦進入企業就像“盲人摸象”，什么都新鮮，卻什么都不會，這樣的畢業生，企業如何能滿意。三是中職學校理論教師多于實習教師，不多的實習教師還往往能力不足，多數來自院校，缺少一線工作經歷，沒有實踐經驗，不能適應課程改革的需要。因此，我們需要通過校企合作，用企業先進的物質文化成果來指導和加強學校的課程文化

建設。

（1）“共享”企業的物質資源。一方面，可以通過“共享”解決設備不足、不精、不新的基本問題；一方面，可以在企業的幫助和指導下，建設“車間”式實訓中心，使基地或中心的建設趨同于企業的生產環境。

（2）“共享”企業的人才資源。一方面可以直接從合作企業中選擇、聘用符合任職條件的工程技術人員、管理人員，包括能工巧匠到學校從教，重點解決實習教師，尤其是一體化教師不足的問題。另一方面，能為教師提供一線實踐的機會，通過頂崗學習，感性了解國家經濟，特別是地方經濟發展的情況，及時掌握一線生產方面的新知識、新技術、新材料、新工藝，在專業理論和動手能力方面都得到提高。

2.用先進企業的精神文化指導學校的課程文化建設

企業的精神文化是企業用以指導生產經營活動的各種行為規范、群體意識和價值觀念，是以企業精神為核心的價值體系，包括企業精神、經營哲學、道德和價值觀念以及員工的精神風貌，是企業意識形態的總和。企業的精神文化，在整個企業文化體系中居于核心地位。校企合作要注重對企業精神文化的學習，注重學生職業道德和行為規范方面的教育，注重企業理念、集體精神和與協作精神等方面的素質培養，這其中的許多東西都是在潛移默化中養成的。所以，學生的知識學習、技能練習必須在具體的職業活動和職業環境中獲取。從人才培養的角度來講，學校教育可以完成其基本素質的培養和操作技能的訓練，但在實踐經驗，特別是工作態度、環境適應等方面，還是有不足的，這樣培養出來的人才是很難滿足企業用人需求的。因此，必須把先進的企業精神文化融入校園文化，特別是課程文化之中，通過工學結合解決教育世界與職業世界相分離的問題，營造能給人以影響和熏陶的職業環境和文化環境，讓學生在具有鮮明企業文化特征的校園文化熏陶下，“內化”出企業需要的職業素質和人文素質。

3.用先進企業的制度文化指導學校課程文化建設

企業的制度文化是企業協調各方面關系、規范職工行為的各類規章制度。企業需要通過切實可行的制度和措施，加強企業民主管理、科學管理，規范干部職工行為，使之步調一致，運行有序，從而保證企業生產經營活動的正常運轉。校園制度文化是校園文化得以形成的保證，其中，課程文化的制度形態就是我們常說的教學文件，包括人才培養方案、人才培養標準和其他的一些教學工作制度、學習管理制度。校企合作情景下的課程制度文化建設應該把學習和吸收先進企業制度文化的精髓作為前提。要通過制度保證我們的人才培養、專業建設、課程建設，全面體現企業的發展需要和利益訴求。在課程開發和專業建設上，要將企業因素作為重要內容加以規劃和考量，通過校中廠、廠中校建設將生產引入到學校中，將學習深入到工廠去，將企業文化精神滲透到專業建設、課程建設、教學改革之中。在學生管理上，積極汲取行業、企業的制度文化和管理經驗，強化學生誠信、守紀、團結、敬業教育，在行為規范方面貼近企業的需求。