職校班級(jí)管理中的幾點(diǎn)體會(huì)

摘 要：職業(yè)教育越來(lái)越受到社會(huì)的重視，國(guó)家針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生出臺(tái)了一系列資助政策，可以預(yù)見(jiàn)職業(yè)學(xué)校的前景將會(huì)越來(lái)越好。但是目前職校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，管理難度大。作為學(xué)生的直接管理者和教育者，中職學(xué)校的班主任需要付出更多的心血，探索更多適合職業(yè)教育的工作方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 班級(jí)管理 班主任 工作方法

職業(yè)教育的目標(biāo)與普通教育不一樣，所以不能用完全同樣的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生，也不能用完全同樣的方法來(lái)管理學(xué)生。筆者擔(dān)任職校班主任十個(gè)年頭了，在筆者眼里職校學(xué)生不是差生，不是學(xué)困生，也不是問(wèn)題生，他們只是“不一樣的學(xué)生”。下面筆者把自己在班級(jí)管理工作中的幾點(diǎn)體會(huì)和做法介紹如下。

一、發(fā)揮好班主任人格魅力的影響力

俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)“在教育工作中，一切都應(yīng)該建立在教師人格的基礎(chǔ)上。因?yàn)橹挥袕慕處熑烁竦幕畹脑慈胁拍苡楷F(xiàn)出教育的力量。”一個(gè)優(yōu)秀的班主任的人格魅力簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)就是既要有德還要有才。

那么如何發(fā)揮班主任的人格魅力以達(dá)到教育好學(xué)生，管理好班級(jí)的目的呢？孔子說(shuō)過(guò)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”班主任身教的作用更大于言傳，要善于創(chuàng)造和利用更多的途徑，擴(kuò)大班主任的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)較嚴(yán)重的思想問(wèn)題時(shí)，筆者嘗試采取過(guò)一種比較簡(jiǎn)單有效的方法。對(duì)學(xué)生的思想行為不評(píng)價(jià)、不批評(píng)、不處罰，只要求學(xué)生這一天內(nèi)時(shí)刻跟在筆者的身邊。不論是上課、活動(dòng)甚至是打掃衛(wèi)生、吃午飯。結(jié)果這一天下來(lái)，雖然我們只是偶爾交談幾句，并沒(méi)有刻意地去做思想工作，但是學(xué)生卻冷靜下來(lái)了，還會(huì)主動(dòng)跟筆者承認(rèn)自己的魯莽和沖動(dòng)。這時(shí)再經(jīng)過(guò)一番坦誠(chéng)的交流，問(wèn)題最終都可以得到很好的解決。學(xué)生在這一天之中從更客觀的角度去看待自己所處的環(huán)境，審視自己的行為。更重要的是在老師的身邊，這個(gè)學(xué)生看到了班主任工作能力和工作態(tài)度，近距離地感受到了班主任的人格魅力，感受到了班主任所傳遞給他的正能量。

二、把握好班主任愛(ài)的尺度

愛(ài)是班主任工作的起點(diǎn)，也是班主任工作的最終歸宿。對(duì)學(xué)生不能因?yàn)閻?ài)護(hù)而失去了原則，同樣在嚴(yán)格要求之中，也一定要包括愛(ài)的感情，尊重學(xué)生的人格，做到嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)。這個(gè)尺度需要我們班主任用心去拿捏，用一個(gè)也許不太恰當(dāng)?shù)谋扔骶褪墙o學(xué)生當(dāng)一個(gè)合格的“后媽”。

老師的愛(ài)包括尊重、信任、理解、寬容等等諸多含義，班主任必須真誠(chéng)地、無(wú)條件地把自己的愛(ài)奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子。但是對(duì)學(xué)生的教育離不開(kāi)嚴(yán)格的要求和必要的約束，尤其是在班級(jí)管理初期的行為養(yǎng)成教育上。職校學(xué)生性格鮮明，集體意識(shí)和紀(jì)律觀念較差。筆者一是要求學(xué)生必須嚴(yán)格貫徹執(zhí)行學(xué)校規(guī)定的各種規(guī)章制度，二是在班級(jí)內(nèi)部和宿舍內(nèi)部制定公約條例，此外還會(huì)與個(gè)別學(xué)生達(dá)成一些協(xié)議，但是這些一定要切實(shí)履行，一旦出現(xiàn)問(wèn)題筆者會(huì)不計(jì)時(shí)間和精力去一抓到底。通過(guò)這些做法，不超過(guò)一個(gè)學(xué)期，學(xué)生就習(xí)慣了嚴(yán)格要求，養(yǎng)成了較強(qiáng)的紀(jì)律觀念和規(guī)范的行為習(xí)慣。

因?yàn)楣芾碇杏袊?yán)有愛(ài)，當(dāng)筆者對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)的時(shí)候，學(xué)生們往往能夠理解和信任筆者，過(guò)后不會(huì)產(chǎn)生太多的抱怨和逆反。嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，讓筆者與學(xué)生保持了這種亦師亦友的和諧關(guān)系，這在班級(jí)管理中給了筆者很大幫助。

三、利用好班級(jí)集體活動(dòng)

集體活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生能力，鍛煉班干部，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的有效途徑。更是班主任與學(xué)生交流溝通、進(jìn)行管理班級(jí)的好機(jī)會(huì)。班主任必須善于抓住時(shí)機(jī)，組織和利用好集體活動(dòng)。

隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，大量學(xué)生沉溺于手機(jī)游戲之中，雖然班級(jí)秩序看上去變好了，可實(shí)際上他們卻離班集體越來(lái)越遠(yuǎn)，這對(duì)班級(jí)管理是一個(gè)極大隱患。所以筆者充分地利用了班級(jí)活動(dòng)，把學(xué)生的視線從手機(jī)和電腦屏幕上拉回到豐富多彩的校園學(xué)習(xí)生活中。從班級(jí)的實(shí)際出發(fā)，筆者對(duì)于不同的活動(dòng)采取不同的活動(dòng)形式，給予不同的活動(dòng)目標(biāo)，組織不同的參與人員。在活動(dòng)前鼓勵(lì)他們積極參與，在活動(dòng)中給予持續(xù)的關(guān)注和幫助，在活動(dòng)后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和表?yè)P(yáng)，必要時(shí)甚至親身參與，與學(xué)生打成一片。讓學(xué)生能夠鼓起勇氣自然地展現(xiàn)和鍛煉自己，爭(zhēng)取做到人人參與，富有個(gè)性，從設(shè)計(jì)到實(shí)施的每個(gè)步驟都有學(xué)生的參與。在參與中，學(xué)生的自治能力得到顯著的提高。

班級(jí)活動(dòng)給了筆者了解學(xué)生的機(jī)會(huì)，發(fā)掘了不同學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，形成了班級(jí)活動(dòng)與管理之間的良性循環(huán)。班級(jí)活動(dòng)理順了，筆者的班級(jí)管理也變得更加得心應(yīng)手。

職校的班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工作，班主任只有從點(diǎn)滴做起，勤于思考，因勢(shì)利導(dǎo)才能在管理中有條不紊，游刃有余。我們班主任要努力工作，用教育的力量塑造未來(lái)的希望。