“職業化”立校 “精細化”強校

初秋時節，古城溫嶺兩歧麥秀，職教園區激情涌動。

代表浙江省參加2013年全國職業院校技能大賽的溫嶺市職業中等專業學校（以下簡稱溫嶺市職業中專）的選手們載譽而歸，他們一舉拿下汽車運用與維修技能賽項的兩個一等獎和一個三等獎，其中一項為全國一等獎第一名，獲獎選手的獎品是一輛雪佛蘭轎車，這是臺州歷史上中職學生參加全國職業院校技能大賽的最好

成績。

從默默無聞到在國家級大賽舞臺上嶄露頭角，溫嶺市職業中專的成功離不開 “職業化”（即適合師生終身職業發展）學校建設的辦學理念。在這一辦學理念的引領下，學校獨創了“管理細致、專業精致、文化極致”三大工作作風。“細致、精致、極致”這三個詞匯，看似簡單，但是放在一起，作為一所職業學校的工作作風，卻不同尋常，意味深長。

學生管理——細微處見真章

學生管理是學校長遠發展的關鍵因素，校長蔣振世介紹說，學校的職業化德育是在“細節決定成敗”的精神引領下，將每一個環節做到以小見大，以“把常規工作做到細致就是創新，把創新工作做成常規就是文化”為思維方式，堅持培養學生的職業人精神氣質。在精心的管理與組織中，學校的職業化德育被認定為是臺州市德育特色。

以課間操為例，為了確保學生做操的動作到位，學校就把整套廣播操“解體”，讓學生從立正、轉體、側平舉等簡單的動作開始練習，一點一點地去修正、去完善。最終，溫嶺市職業中專學生的廣播操在12所高中學校中脫穎而出，獲得廣播操比賽第一名的榮譽。

自2011年開始，“課前歌聲”成了溫嶺市職業中專開展學生德育管理職業化建設系列活動的一個序曲。所謂“課前歌聲”，是在下午第一節課前，各班自行組織學生演唱歌曲，一般由班級領唱員擔任指揮和領唱，學生根據音樂伴奏進行演唱。“課前歌聲”可以說是學校學生管理中最“細枝末節”的工作，但溫嶺市職業中專卻緊抓不放。一方面，學校配套出臺《課前唱制度》，明確班級課前唱紀律和領唱員職責；另一方面，校領導親自帶隊對班級課前唱進行督查。

細致的規定和細致的管理，讓看似平凡無奇的“課前歌聲”大發“神威”，成了學校改善學生上課風氣的有力抓手。據學校分管德育的副校長王海滔介紹，職校學生的行為習慣往往比較差，尤其是上課時，常常無精打采，睡覺打瞌睡的大有人在。 “課前歌聲”的推行有效打破了“上課就是睡覺”的惡劣局面，如今在溫嶺市職業中專課堂上，學生們都精神抖擻，令來學校參觀考察的人大呼“不可思議”。

每日例行的“課前歌聲”也潛移默化地推動著學生職業化素養的提高：通過唱歌凝心聚力，學生逐漸樹立集體榮譽感，樹立團隊意識；通過班級“課前歌聲”競賽，強化學生的競爭意識；通過音樂熏陶，豐富學生對音樂和音律的認知，提高學生的藝術素養和職業情操。

“課前歌聲”只是學校德育職業化建設的一個縮影，最讓記者印象深刻的是，溫嶺市職業中專的學生管理工作朝著信息化、數據化的方向發展，越做越細化，越做越科學。去年，學校試行德育積分管理制度，將德育管理“搬”上互聯網，構建起即時有效的德育積分管理評價系統。據了解，德育積分管理將學生的德育規范量化成日常行規、學業行規、活動系列和家校聯系4個具體考核項目，積分由基準分和考核分兩個部分組成。以12級工美班2013年第一學期為例，開學初每個學生都會獲得60分的基準分，然后由班主任和任課老師根據學生平時表現加分或減分。記者登陸了學校的管理系統，在德育積分查詢的界面上，可清楚地看到每一個班級每一名學生的德育積分情況，積分明細表中還詳細羅列了學生加減分原因、記錄日期和記錄人。

細分化的德育積分管理在尊重德育標準動態性和引導性的基礎上，以行為規范養成教育為基礎，融入學生的職業化素養修煉和職業化行為訓練，克服了德育評分一味追求干澀說教、刻板管理、單一扣分的弊端，注重過程管理，實行“課堂、實訓、校園活動”三位一體的全方位評價方式，充分發揮德育管理各個“戰線”的作用，從而大大提高了德育管理職業化建設的實際效果。

在溫嶺市職業中專的教室里，桌椅擺放越來越整齊，隨手扔垃圾的行為已經“絕跡”，愛護公共財物的學生越來越多，實操時的職業道德意識越來越強。點點滴滴的改變，讓張麗華老師喜上眉梢：“是德育積分管理制度改變了孩子們，使他們具有職業人的精神氣質、文明禮儀、行為規范和崗位意識，為他們的職業發展奠定了良好的道德素養基礎！”

專業發展——三步走從無到強

汽修專業是溫嶺市職業中專的驕傲，無論是獲獎情況、師資隊伍，還是校企合作、學生就業情況，都遙遙領先于其他專業。但不為人知的是，學校汽修專業建立至今只有短短3年時間。從2輛報廢汽車、幾個雜牌破舊發動機，到如今擁有30多位教師、2000多平方米實訓基地的“拳頭專業”，是什么讓溫嶺市職業中專的汽修專業得以“逆襲”成功，創造了一個又一個輝煌成果？

“從無到有，從有到強，走精品發展之路是我們一以貫之的原則。”校長蔣振世非常樂于分享自己的“經營”之道。他說：“專業的發展離不開一代代‘拓荒人’的努力，名師請進門，打造職業化精英團隊是學校打響專業品牌戰略的第一步。”

孫兵凡老師就是溫嶺市職業中專引進的人才之一。他是江西人，工人出身，在蘇州建設交通高等職業技術學校任教9年多，是連續7屆全國職業院校汽車運用與維修技能大賽團體項目的金牌教練。他的加入，無疑為溫嶺市職業中專汽修專業帶來了強勁的助力。

“在其位，謀其政，既然當了學校汽修專業教研組的組長，就要對專業的各個方面有所了解，才能正確引導學生，推動專業可持續發展。”孫兵凡的想法得到了學校領導和同事的支持。在學校的積極倡議下，汽修專業的教師們都“苦煉”起來，不僅主動投身到專業教學的研究中去，還互相“聽課”，以求教學水平和專業素養的提升。打重錘，敲重鼓，汽修專業精英云集，名師、骨干教師占60%以上，其中有金妙祥等國家級、省級、地市級優秀指導教師10多位，郭恩來老師榮獲2012年全國職業院校汽車運用與維修專業“創新杯”教師學習任務設計及說課比賽二等獎，梁鋼老師獲“名師”榮譽稱號，王永江老師榮獲“教壇新秀”榮譽

稱號……

教學改革，推動教學活動的職業化構建，是溫嶺市職業中專做精做強專業的第二步。首先是在教學方法上融合了行為導向與工作工程導向。汽修專業的教師把企業“師帶徒”的模式引入實際教學，讓學生在“玩”中學、在做中練，把課堂交給學生，讓他們帶著問題、帶著疑惑去學習，自己找方法，自己去摸索，學生可以自由組合成小組，就某一問題或某一教學主題，帶著任務進行合作探討，互幫互助。學生通過學習獲得成就感從而愛上汽修專業，學習興趣被激發出來，讓專業教學具有活力。其次，在課程推進中采用“三段式技能實訓”。副校長林君芳告訴記者，該模式是對行為導向教學的突破性“升級”。“三段式技能實訓就是理論實踐一體的分段式教學。”汽修專業不同于普通專業的文化課，如果理論和實際操作脫節，那么教學也會隨之脫節。為此，在教學中，學校利用仿真的環境，將每個班級分組，模仿企業員工“試用—上崗—提升”的流程，把學生的技能實訓設定為“感知—鞏固—提升”三個階段，在不同的年級階段設定不同的技能集訓目標。從體驗中感知崗位氣氛，從動手操作中鞏固技能，再從動手中提升理論素養，通過這種螺旋式上升的學習方式，培養崗位需要的學生。

落實“222”工程，走產學研聯合發展之路，是做強專業的第三步。記者從學校的就業培訓處了解到，“222”工程就是學生在第一學年下企業見習2周，了解本專業不同工種生產過程；第二學年下企業鍛煉2個月，體驗專業對口企業生產各工種需要的實踐技能；第三學年在下企業頂崗就業中回校2個月，總結生產實踐過程，分析學校學習和崗位生產的特點，帶著問題回爐進行“技能強化”。這是學校“產學研”的基本流程。

“好的，下周一您把車送過來，我們幫您整修一下。”采訪中，孫兵凡老師接到一個老客戶的電話，對方希望“梁鋼汽修技師工作室”團隊幫他的車做一下保養和整修。事實上，汽車維修洗護只是工作室的基礎業務，協助企業進行技改和研究才是“大頭”。2012年，工作室承擔了北京意中意車輛技術中心多媒體實驗臺架的技改項目。“當前很多多媒體實驗臺架設計不合理，尤其是參數關聯，一旦一個關鍵參數變動就會引發其他參數的改變，對上課教學非常不利。”孫兵凡自豪地說，“我們加上屏蔽線這一小小的‘附件’后，這種現象就不存在了。”“小技改”收獲“大成果”，目前，工作室正和溫嶺市康強機械制造有限公司就“汽車節油加速器”技術進行升級更新。副校長林君芳說：“工作室的建立有利于專業的職業化發展，即專業對接產業、專業推動行業。”

一支職業化的師資隊伍，多種職業化的教學模式，一條職業化的發展通道，在汽修專業三步走戰略的引領下，學校藥劑、建筑、工藝美術等專業也形成了梯隊發展的良好格局，為學校的“職業化”建設提供了強有力的支撐。

校園文化——藝能并重無極限

“識別范圍為《中國藥典》（2010年版）收載的、臨床常用的167種中藥。每個學生對隨機抽取的20種中藥（含中藥材與飲片）進行性狀鑒別，并在規定時間內寫出中藥材及其飲片的名稱與主要功效。測試時間為15分鐘，每種中藥5分，總分100分。”這是溫嶺市職業中專醫藥營銷專業學生技能考核方案中藥識別項目中的規定內容。

溫嶺市職業中專的校領導和教師們都認識到：技能文化是職業學校校園文化中的一大核心內容。過去，教學更側重于知識性、理論性教學，學生缺乏實踐經驗，畢業后往往不能快速進入崗位角色。現在，隨著技能人才標準的提高，對學生的要求也在進一步提高，技能過關是每個職校學子必須練就的基本功。“專業技能考核方案”就是在這樣的背景下出臺的。

“專業技能考核方案”要求每個專業教研組結合本專業的特點，設立相應的考核項目，以一個學期為限，做到每個學生每個學期至少有一個項目過關。以醫藥營銷專業為例，該專業教師通過實際調研，針對實際課程設置情況和學生知識掌握情況，分別設立了高一學生第二學期中藥識別、高二學生第一學期中藥處方調配操作、高二學生第二學期西藥營銷技能三個基本考核項目。副校長林君芳還透露，這三個考核項目不僅僅局限在學校“圍墻”內，還考慮了合作企業的需求，接納了他們的建議。如西藥營銷技能這一項目就是參照溫嶺市瑞仁堂藥店有限公司提出的方案，分筆試和面試兩大塊內容，筆試要求學生寫出隨機抽取的西藥名并完整描寫其功效及禁忌事項，面試則以接待能力和業務能力作為核心考核內容。

從試點到形成體系，“專業技能考核方案”深入挖掘每一個專業的核心職業技能，合理提升每一個學生的技能實力，是促進學生更早、更好地向職業員工轉變的最佳“良藥”。已經順利拿到“第一關”PASS的12級汽修班學生葉建宇說：“考核內容和見習企業的要求完全一致，去企業參觀見習時完全沒有陌生感，很快就能上手。”

強調技藝，更要強調能力，職業教育應該堅持走高端路線，培養高端人才，既有過硬的職業技能，又有綜合職業能力。學校的校園文化正朝著藝能并重的方向闊步前行。

為把“豐富社團文化內涵，提高學生綜合能力，培養學生職業化素養”的精神貫徹到底，學校大力支持專業興趣社團和技能社團的創立，由學生自主管理，提倡學生自治。金曙光汽車服務中心就是學校汽修專業的品牌社團。金曙光汽車服務中心采取對外營業的經營模式，主要為學校所在職業教育園區的教師提供洗車、打蠟、保養等一系列服務。在社團負責人陳偉峰老師的帶領下，高三學生通過服務中心這一平臺，在滿足自己專業興趣發展需求的同時，通過社會實踐活動鍛煉了自身的管理能力、社交能力、團隊合作能力、技術研發能力，實現了自身的全面發展。今年，溫嶺市職業中專準備在金曙光汽車服務中心這一創新社團的基礎上開辟汽修學生創業園區，免費為有志創業的學生提供一個更廣闊的舞臺。

值得期待的是，創業園區作為學校最有發展潛力的項目，將把“藝能教育”做到極致。在園區設置上，不僅有經營式的店面，也有非門店式的創業項目，更有師生共同參與的研究性工作室，打通了學校和社會的屏障；在指導教師上，既有本校的優秀專業教師，也會引進相應的企業大師，實現資源的互通有無。蔣振世校長精妙地詮釋了創業園區的使命：“最大限度地利用學校的軟件和硬件，最大限度地發揮職業學校的育人功能。”

從學生管理到專業發展，再到文化建設，溫嶺市職業中專將立校辦學的著眼點投注在“管理細致、專業精致、文化極致”之上，逐漸蛻變成一只大鵬，在適合學校發展、適合師生終身職業發展的蒼穹越飛越高。