高職院校青年教師科研存在的問題及對策研究

摘 要：隨著國家對高職院校的鼓勵發展，青年教師的比例在高職院校中不斷提高，已經成為高職院校教師隊伍中的中堅力量，因此青年教師科研能力的高低成為學校辦學能力推進的關鍵。主要分析了當前高職院校青年教師科研現狀，提出了提升高職院校青年教師科研能力的策略，為高職院校青年教師的發展提供了有益參考。

關鍵詞：高職院校；青年教師；科研能力；策略

青年教師是高職院校的主力軍，也是高職院校科研隊伍中最具活力的群體，其科研能力的高低對高職院校的持續發展至關重要。目前，部分高職院校在青年教師的引進、使用的后期，對青年教師科研創新能力的培養上出現了滯后，影響了高職院校青年教師科研素質和能力，制約了高職院校整體教育科研能力的提高和教育創新能力的提升。因此，大力提高青年教師科研創新能力，是高職院校示范建設和可持續發展的關鍵所在。

1 高職院校青年教師科研現狀

1.1 教學任務繁重，無暇顧及科研

青年教師是高職院校教學的主力軍，承擔了大部分教學任務，且往往是一個教師要同時擔任幾門課程的教學任務，教學任務繁重，教師備課、上課等占據了絕大部分的時間。同時，青年教師又大都處于結婚、生子、考研、考博的人生階段，因此，很難有足夠的時間和精力投入到科研當中。

1.2 科研缺乏信心，畏難情緒嚴重

一些教師認為高職院校層次低、科研高不可攀，畏難情緒比較嚴重，總認為自己水平低，做不出什么高質量的科研成果，很多科研項目如國家級課題、國家核心期刊論文等都不敢去嘗試。

1.3 科研意識不強，綜合素質有待提高

絕大部分青年教師把完成學院規定的科研考核任務和評職稱做為科研的首要目的。因為科研考核、職稱的高低直接與教師的工資、待遇以及職位的晉升緊密聯系，所以青年教師往往只是需要的時候才勉強拼湊幾篇文章，而沒有樹立科研型教師意識，由于這種現象的存在，青年教師科研質量和水平難以提高。

1.4 科研缺乏系統性和穩定性，研究方向不明

由于現實的諸多因素，青年教師即使已經認識到科研工作的重要性，也想在科研方面有所作為，但是由于種種原因，許多人參加工作以來從未申報或參與過任何課題研究。大部分青年教師對科研課題的選題、申報、評審、組織實施、驗收等環節不了解，不知道如何運作，不能迅速融入現有科研隊伍中，研究方向不明確。

1.5 缺乏團隊合作精神，沒有形成穩定的科研團隊

盡管許多高職院校都在注重科研隊伍的建設，提高教師的科研素質，但從整體上來看，高職院校沒有形成自己的科研團隊，青年教師很少有外出培訓或參加學術交流及獲得科研信息的機會。而且，科研骨干培養不夠，高層次人才缺乏，因而還未能形成高素質研究群體。

2 提升高職院校青年教師科研能力的策略

2.1 處理好教學與科研的關系

教師要學會把科學研究應用到教學中去，強化創新意識，注重科研在課堂教學中的滲透，做到教研相長。青年教師在扎扎實實備課、兢兢業業上課，認認真真輔導，不斷提高自己的教學質量之外，通過對與教學有關的基本理論和現實問題進行研究，進而從事較重要的科研課題研究。科研水平提高之后，又可以充實教學內容，提高教學質量。

2.2 提高對科研工作重要性的認識

青年教師大多受過高等教育，具有從事科研的能力，關鍵是大多數青年教師缺乏科研的意識。青年教師應該充分認識到科研工作的重要性，要樹立牢固的科研意識，通過科研使自己各方面的能力得到提升，而不是僅僅為了完成科研任務或職稱評定才去搞科研，要真正把科研工作看作是自身發展的一個重要指標，是提升自身教學能力的重要手段。

2.3 善于發現和找準具有可行性的研究點

青年教師平時應該多關注與自己所教學科和研究領域相關的信息，多查閱相關的書籍或資料，構建合理的立體化的知識結構與體系。在進行科研之前，要廣泛進行文獻檢索，了解國內外在該領域的科研成果、科研動態，弄清該領域的研究現狀和空白，善于發現和找準具有可行性的研究點，這樣才能在該領域有所突破和創新，避免重復和千篇一律，也更容易出成果。

2.4 充分利用學校提供的各種平臺

很多高職院校為提高青年教師的能力搭建了各種政策、獎金、信息資源等平臺，比如安排教師出國留學或考察、選派教師參加各種培訓、組織教師下企來掛職鍛煉、組建專業科研團隊、鼓勵青年教師繼續深造等等，青年教師應該充分利用學校提供的各種平臺，積極參與各項活動，拓展自身的知識面，提高自已各方面的能力。

2.5 學校要加引導，全方位開展培訓指導

許多青年教師缺乏系統的科研理論知識，要盡快提高他們的科研能力必須加強培訓指導。無論是論文的選題和撰寫、課題的申報，還是課題研究過程中的一些細節都需要對他們進行全方位的培訓指導。一方面可以通過邀請一些專家來學校給青年教師們進行科研專題知識講座、學術報告會，另一方面要鼓勵青年教師多向有經驗的教師學習，努力提高自身的科研能力。

2.6 積極發揮團隊協作能力

如今，教師單兵作戰搞科研已經不能順應高職教師的發展，應該積極發揮團隊協作能力，組建科研團隊。通過組建科研團隊，教師之間可以開展跨學科領域的綜合研究合作，既可彼此彌補不足，發揮各自的比較優勢，形成強大的科研陣容，同時，教師之間可以互相學習、促進、督促、競爭，并共同進步，提高科研能力。

3 結束語

總之，提升高職院校青年教師科研能力具有重要的意義。它是推進教育教學改革的需要，是全面提高教學質量的需要，提高青年教師的科研能力是教師自身發展的需要。科研不是單純的理論想象，要求我們青年教師緊密地聯系實際，重在實踐。從事科研的過程也是教師不斷提高的過程。

參考文獻

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作者簡介：章登科（1981-），男，江西進賢人，講師，碩士研究生，江西外語外貿職業學院科研處科員，主要研究方向為計算機教育。