培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力“三法”

〔關(guān)鍵詞〕 思想品德教學(xué)；質(zhì)疑能力；方法

〔中圖分類號〕 G633.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）17—0083—01

在思想品德教學(xué)中，教師想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，讓學(xué)生“敢問”

由于初中思想品德教材具有很強(qiáng)的可讀性，有許多教學(xué)任務(wù)可以通過學(xué)生自學(xué)的環(huán)節(jié)來完成。但是筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自學(xué)過程中只是一味地閱讀教材，往往不能很好地發(fā)現(xiàn)問題和分析問題。要提高學(xué)生自學(xué)的效能，在其自學(xué)過程中就要引導(dǎo)他們學(xué)會質(zhì)疑。學(xué)生的質(zhì)疑包括思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。其中，提出問題是關(guān)鍵。有許多學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了問題，或有許多困惑，可就是不敢提出問題。有的怕提錯了，有的擔(dān)心自己被老師和同學(xué)笑話。讓學(xué)生在課堂上“敢問”，是培養(yǎng)其質(zhì)疑能力的前提。而“敢問”必須要從創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的良好氛圍入手。教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題并敢于提出問題。如，在教學(xué)“權(quán)利與義務(wù)”的內(nèi)容時，有許多學(xué)生通過自學(xué)都能明確公民有哪些權(quán)利和義務(wù)，但在生活中應(yīng)當(dāng)如何享受這些權(quán)利，應(yīng)該怎樣去履行義務(wù)，很少有人去思考。在教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)他們圍繞以下幾個問題進(jìn)行思考：1.你們在家時犯了錯誤，你們的家長是如何對待的呢？有被家長打過的嗎？2.你們都處于義務(wù)教育階段，你們同齡的朋友有沒有失學(xué)的呢？你們認(rèn)為應(yīng)該怎么辦呢？3.在學(xué)校，你們可以向老師提出自己的意見和看法嗎？4.當(dāng)有人破壞公共財物時，你們應(yīng)該如何去做呢？由于設(shè)置的問題具有開放性，教師可鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的看法，啟發(fā)他們在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入探究。對于公民享有的權(quán)利和應(yīng)該履行的義務(wù)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際談一些看法。

二、引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生“能問”

要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，還必須引導(dǎo)學(xué)生思考，使其學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和分析問題。這要求教師必須給學(xué)生很大的自由度，提供充分的思考時間，讓學(xué)生靜靜地思考，去發(fā)現(xiàn)問題；組織豐富的活動，讓學(xué)生互動起來，去提出問題；將“問號裝進(jìn)學(xué)生的頭腦中”，進(jìn)而讓思想“在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生出來”。這樣往往可以使學(xué)生產(chǎn)生疑惑、驚奇和探究的心理。如，在學(xué)習(xí)“優(yōu)良的意志品質(zhì)”一課時，筆者先舉例談?wù)勛约涸谟龅嚼щy時的表現(xiàn)，然后要求學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際進(jìn)行思考：為什么要培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志？怎樣才能培養(yǎng)自己堅強(qiáng)的意志？堅強(qiáng)的意志在生活和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)有哪些？最后再啟發(fā)學(xué)生談?wù)勊麄兘窈笕绾稳ヅ囵B(yǎng)自己堅強(qiáng)的意志。這樣收到了很好的教學(xué)效果。有疑問才有思維，經(jīng)過思考才能解疑。對于學(xué)生提出的問題，如果問錯了，教師不應(yīng)指責(zé)，要肯定其積極動腦的行為；如果問對了，問得好，要給予肯定、鼓勵和表揚(yáng)。對于其中有價值的問題，可引導(dǎo)全班學(xué)生從教材中找答案，一起解決；對于有爭議的問題，可組織學(xué)生進(jìn)行討論、辯論。教師不要輕易地下結(jié)論，要引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑中提高思維能力。

三、傳授質(zhì)疑方法，讓學(xué)生“善問”

在思想品德教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生敢于提問和愿意提問，還要幫助他們學(xué)會提出問題和分析問題。只有學(xué)會了提問，善于提問，才能提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。讓學(xué)生掌握提問的方法和技巧，這是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力非常關(guān)鍵的一環(huán)。初中思想品德課的許多教學(xué)內(nèi)容，必須聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和體驗，這樣才能增強(qiáng)他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。如，在教學(xué)“承擔(dān)社會責(zé)任”一課時，為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，可以先提出以下問題：國家在飛躍發(fā)展，我們應(yīng)該怎么辦？現(xiàn)在我國還處在社會主義初級階段，經(jīng)濟(jì)還不夠發(fā)達(dá)，我們應(yīng)該怎么辦？我們的家鄉(xiāng)還不夠美好，如何把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美好呢？通過這些問題的討論和思考，學(xué)生對學(xué)習(xí)這一內(nèi)容就有了興趣，能主動地去思考問題和提出問題，從而很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，明白相關(guān)道理，提高思想覺悟。這比平鋪直敘地講理論知識的效果要好很多。

編輯：孟 剛