談學生良好學習習慣的培養

〔關鍵詞〕 閱讀方法；書寫習慣；課外閱讀

〔中圖分類號〕 G633.33 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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一、學會多種閱讀方法

1. 課程標準提到的閱讀方法有精讀、略讀或瀏覽、快速閱讀等。老師要先琢磨各種閱讀方法的要領，甚至可以專門查找一些介紹閱讀方法的材料。要學生做到的，老師必先做到，先會閱讀。老師掌握了，終生受用；學生掌握了，也終生受用。

2. 全神貫注地靜靜默讀課文，摒棄一切外界干擾。不論在課堂上還是在家里，也不論讀課文還是讀課外書，都要杜絕心不在焉、心猿意馬、心浮氣躁。經驗告訴我們，當你全副心神投入書中、課文中的時候，文中的情境會漸漸向你“走”來，文本會自動和你“對話”。

3. 有感情、有技巧地朗讀課文。初中生相對于高中生來說比較外向，容易接受、適應朗讀。在全部的初中課程中，也只有語文課教學生朗讀。我經過長期觀察、體會，總結出中學語文朗讀教學尤其是詩歌朗讀的三個要領，一是投入情感，二是把握抑揚頓挫，三是在課文上做技術標記。

二、認認真真地寫字

1. 用自己良好的書寫習慣去影響和指導學生。教師的一言一行對于學生都有著潛移默化的影響，寫字也不例外。特別是低年級學生，教師怎么教，他們就怎么寫，完全按教師的教導去做，因此教師應該認真示范，做好表率。其中重要的一點就是教師的板書，教師在利用板書指導學生寫字時，要做到“一對、二端、三美觀”。“一對”就是寫的字要正確，嚴格按筆順規則來書寫漢字；“二端”就是把字寫端正，字型要規范；“三美觀”就是要把字寫勻稱、美觀，要筆筆到位、字字落實。這樣，在教師潛移默化下，學生也會認認真真地寫好每個字。

2. 對學生的書寫要嚴格要求。俗話說：“嚴是愛，松是害，不管不教要變壞。”要讓學生接受規范書寫，養成良好的書寫習慣，首先對書寫工具要嚴格要求，一定要要求學生用鋼筆書寫。其次，對書寫不認真的作業，不能心慈手軟，要及時要求重做，讓學生不要有僥幸心理，使他們明白不認真書寫就要重做。再次，從平時一點一滴抓起，不管是練習作業還是正式作業，不管是鋼筆字還是粉筆字都要嚴格要求。這樣時時處處嚴格要求，學生自然會認真書寫，也會逐漸養成良好的書寫習慣。

3. 要求學生多描多練多寫。組織學生認真觀察，教師要深入到學生中間，隨時發現問題，隨時幫助他們解決，這樣效果會事半功倍。摹帖會讓學生更快地掌握優美字體的結構，從而做到消化與吸收。摹帖時的要求是，根據字帖上字的書寫，做到完全與范字一致。能達到這個水平，學生比著字帖寫的時候，字就會有很大的改觀。

三、大膽發言，自信、順暢、負責任、有準備地表達自己的觀點

與此相應的是善于和樂于與同學交流，形成一種良性的互動的學習氛圍，互相促進、互相激發，互相取長補短共同提高。由此也形成一個風氣良好的和諧班集體；與此相應的還有善于傾聽，在傾聽中思考，獲得知識和經驗，在傾聽中表現出尊重老師、尊重同學的良好習慣。

四、勤于動筆，圈點批注

一要強調這一習慣的必要性，二要反復訓練，三要提示一些圈點批注的方法。例如我曾聽過一堂公開課，看到學生都在課文《紙船》的詩句上用斜線劃分了節奏，我悄悄地問學生何以至此，學生說學第一首詩的時候老師就要求這么做了。這么一來，一個好習慣就養成了，學生知道怎么讀詩了，至少知道怎么朗讀出新詩的節奏來。

五、廣泛地閱讀課外書籍，多讀文學名著

課外閱讀對學好語文的意義是巨大的，也是不言而喻的，問題是操作起來難，一是學生不重視，沒時間；二是閱讀資源匱乏。針對這些問題還需要我們老師做工作來解決。尤其是我們這些落后的農村學校，沒有豐富的閱讀資源，加之學生大多住校，學習任務繁重，為此，老師更要啟發教育，要先行示范，要督促檢查。老師要結合自己班上學生的情況，想出恰當的辦法來。例如，可以集資購買，交換閱讀，也可以集體借閱或動員學生捐贈。

此外，還有勤查字典詞典，積累語句，善于總結，遇到困難不氣餒，凡事多想一下等等，這些既是技能方法的教育內容，也是人文精神的教育內容。

以上列舉了學語文的一些好習慣，好習慣一旦養成，學生學起來會感到輕松自如，老師教起來也會感到游刃有余。要讓學生明白：好習慣是學習的最大動力，壞習慣是學習的最大障礙，養成良好的語文學習習慣可以終生受益。

編輯：劉於誠