教育博客：教師專業成長的樂園

〔關鍵詞〕 教育博客；教師；專業成長

〔中圖分類號〕 G635.1 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）17—0071—01

教育博客作為一種新興的網絡學習工具，正在走進我們教師的工作中，在思維方式、工作方式、學習方式、交流方式和深度思考等諸多方面，為每一個教師帶來了益處。它是教師自由閱讀、寫作與交流的平臺，是促進教師專業成長的樂園。

一、教育博客——閱讀與交流的平臺

首先，借助教育博客，教師可以進行網絡閱讀，使教師能夠更好地融入到信息化社會之中。其次，面對浩瀚的網絡資源，教育博客上的內容是經過作者的思考和精心篩選組織起來的，這就保證了信息的有效性和可靠性，提高了學習者的閱讀效率。另外，教育博客有助于教師形成良好的反思習慣和反思方式。在不停地實踐、反思、再實踐、再反思中，教師可以不斷調整自己的教育教學思路和教育教學方法，使自己在教師專業化發展道路上快速成長。由于教育博客是教育教學資源積淀的場所，其中擁有思想、風格、水平各異的教師，因此教育博客的“發布、分享、交流”功能，能促使學習者把自己的學習與周圍的群體交流結合在一起，形成一個學習共同體。學習共同體中的成員能夠實現信息共享、資源分享、思想共鳴、生命歷程共進。在這個學習共同體中，大家各抒己見，思想的火花、智慧在不斷碰撞，在共同的理想下集合，相互感召，相互學習交流。尤其是可以通過自己的博客站點與優秀教師、教育專家零距離地對話，與名家大師們進行心靈與心靈的交流，心靈與心靈的交融，心靈與心靈的碰撞，得到專家的指導和同行的建議，從而獲得真正意義上的專業引領。

二、教育博客——寫作的自由空間

寫作是教師生涯的痕跡的記錄。教育博客作為寫作的重要工具之一，在知識爆炸的信息時代，它也是提高教師自我素養的途徑。教師的專業成長植根于理論的研修與實踐的探討，而教育博客的寫作則是對理論研修和實踐探討過程的呈現和結果的反饋，它能促進教師的專業成長。基于教師知識基礎、興趣愛好、志向所趨、能力特長等個性前提的、持之以恒的、自由自在、自為自覺狀態下的教育博客寫作，是衡量教師專業效能感的方式之一。上海的程立海老師從2003年建立博客起，就一直沒有間斷過寫作，他不斷充實博客內容，包括讀書心得、教育感悟、教學指導、學生作文、班級管理、科研論壇、同行交流等等。他的教育博客里的每篇文章，都是自己與學生工作、學習、生活的“原生態”的再現與反映。教育博客的寫作，使程老師踏上了專業發展的快車道，他也成為了學校頗具影響的教師。

三、教育博客——教育成果的展示空間

在學校里，教師只負責自己的班級，有了最新的研究成果，也只能在自己的班級里應用。這種小規模的教學方式，使得教師進行研究的成本較大，收益卻很小，因為享受研究收益的學生太少。教師要把教育博客當作展示自己研究成果的舞臺，展示自己的研究成果，這是教育博客的主要優勢，同時也能夠接受他人對自己的教育思想與研究成果的批判，使自己的教育思想與研究成果更完善。通過教育博客，可以發表自己的教育隨筆、案例、教學設計、教學論文、班級活動照片、視頻等教育教學成果。以此為基礎，教育博客寫作者可以定期查閱修改自己的各種成果，積極向各級各類教學報紙、雜志投稿，踴躍參加各類教育專業寫作的征文評獎等活動。在反復歷練中，提高博客寫作的質量和對教育理論研修及教學實踐探索的興趣。

四、教育博客——教師生活的理想家園

新世紀對教師提出了新的要求，即要求教師要同時扮演多重角色——做好知識的傳授者、家長的代理人、班集體的領導者、學生的朋友與知己。此外還要求教師一方面要給學生傳授知識，另一方面又要給學生樹立為人的榜樣。另外，教師工作超負荷，工作時間長，備課、批改、輔導……長此以往，導致教師身心疲憊，給教師造成極大的心理壓力。因此，教師需要適時調節自己的心理，而教育博客就是教師緩解壓力與成長的結合點，博客寫作既達到了宣泄的目的，又可以與專家、學者進行溝通，與同仁進行交流。教師可以把教書育人中遇到的種種酸甜苦辣、喜怒哀樂，用文字、圖片或影像等展示出來，從中我們可以發現成功的秘訣，失敗的教訓，可以得到素不相識的同行們的正確引導，還可以在對曾經歲月的反復咀嚼玩味中不斷豐富生命的體驗、演繹教育教學的本質規律、捕捉生命蓬勃向上的動力，以健康的心態去對待教學和學生。

編輯：陳富祥