談情感教育在英語教學中的滲透

〔關鍵詞〕 初中英語教學；情感教育；課堂氛圍

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）17—0067—01

一、情感教育在初中英語教學中的作用

1.融入生活，陶冶學生情操。情操在一個人的一生中扮演著重要角色，它是穩固而含蓄的情感，決定了一個人的個性特點。情感包含在一個人的情操之中，以情感人最容易觸動人的神經細胞，生活中如此，學習上也是一樣。通過良好的情感施教，是教師教學成功的一大法寶。在情感教育中，老師讓學生認可自己，找到自己的個性定位，在學習的過程中享受到良好的情感體驗。

2.提高學生的學習積極性。情感影響人的行為，學生喜不喜歡這個課程，在這個課程中有沒有感受到樂趣，與教師的教學方法也有很大的關系。英語教學中情感滲透的另一個表現在于，老師的一言一行一舉一動都很容易引起學生相應的反應，積極的情感通過行為表現出來就能夠讓學生感到輕松愉悅，如果教師情緒低落，講課無精打采，那么學生相應的也會降低自身的情感因素。

3.提高學生的學習效率。情感在英語教學中的運用，強調的就是一個輕松愉快的氛圍，學生在這樣的環境之中更容易接受新的知識，更容易與生活實踐聯想貫穿起來。良好的氛圍有助于提高學生的學習效率，主動求知的過程也是創造性思維不斷發散的過程，培養了學生的創新實踐能力。

二、英語教學中情感因素方面的幾個誤區

1.英語學習態度僅由學生負責。英語教學中，老師往往認為學生的學習效果的好壞，跟他們的學習態度有直接的關系。于是教師片面地認為學生的學習態度僅在于學生自己，要求學生轉變學習態度，忽略了自身教學的方式方法，這也會影響到學生的學習態度。

2.缺乏表揚技巧。有些教師在教育過程中誤將表揚的作用擴大化，濫用表揚，或者不講究技巧，這在推動情感教育中往往起到不良的作用。

3.忽略學生的個性因素。在英語教學中，想讓情感因素影響學生的興趣和學習效果，就需要正確地認識學生不同的個性因素，有針對性地去引導、教育。而在實踐教學中，很多教師往往忽略了學生的個性因素，沒有特別地去引導個性突出的學生，不能調動他們的積極性。

三、情感教育在初中英語教學中的滲透策略

1.情感互動，以飽滿的熱情帶動學生融入英語教學之中。教師的情感、情緒很容易影響到學生的學習態度，良好積極的講課情緒能夠帶動學生融入英語的情境教學之中，能夠激發學生的學習興趣，調動學生參與到教學過程中來，變被動接受為主動學習。反之，教師如果帶著負面情緒上課，學生會因此感到惶恐，從而很難全身心投入到學習當中。因此，教師在教授英語的過程中，應該充滿熱情，以情感人，用飽滿的精神面貌讓學生減輕心理負擔，能夠輕松自在地學習。

2.設計并營造活躍的課堂氣氛。從一個良好氛圍的形成來看，不僅需要教師的設計和努力，也需要學生的配合與參與。在英語教學過程中，老師可以根據學生的喜好，幫助學生選擇一個適合他們自身的學習方式，適時地舉行一些小組討論活動，或者是場景表演，讓學生扮演自己喜歡的角色進行對話交流，通過合作得到一個協作的經驗，深化他們對知識的理解。教師則從中進行點評，糾正學生的語法、發音等問題，并在小組討論結束之后讓學生用英語發言，談談自己在這個活動中的心得體會，對自己進行點評。這樣的活動使學生之間的關系始終基于平等、互助、互動之上，從而促進學生平等交流、溝通協作，提高英語學習能力。

3.將枯燥的書本知識融入真實的生活之中。應該充分利用教材，努力挖掘英語教材中積極健康的思想感情，用積極的情感去促進學生的英語學習。教師運用情感教學可以體現在細節上，比如手勢、語速、停頓等，來更好地表達教學內容，反映其中的思想感情，形象地解釋某些現象、概念。

4.與時俱進，不斷提升自身的英語水平。教師的個人修養也能影響到學生的學習情緒。好的老師能夠通過扎實的專業知識和獨特的人格魅力去影響學生、感染學生，成為學生學習的榜樣。清晰、正確的發音，優美的語音、語調，豐富的詞匯等都能讓學生對老師產生一定的信任，并想要擁有這樣的能力，從而激發學習的欲望，教學也能達到預期的效果。

編輯：楊慧芳