思想品德教學要體現(xiàn)人文性

〔關(guān)鍵詞〕 思想品德教學；人文性；個性發(fā)展；

言傳身教

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

17—0055—01

思想品德課程是以初中生生活為基礎(chǔ)、以促進初中生思想品德健康發(fā)展為目的的一門綜合性的必修課程。思想品德教學是學校德育的主陣地，將這一課程的人文性加以體現(xiàn)，是《思想品德課程標準》的要求，也是教育改革發(fā)展的要求。在當前的學校教育中，作為人文學科的思想品德課，已不同程度地出現(xiàn)了種種技術(shù)主義的傾向。如，用程序化、標準化與技術(shù)化的方式分析一切概念、原理和觀點，以科學主義的語言解釋社會人文現(xiàn)象，知識形成的過程被拋棄，對學生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)被淡化，學生成長中的需要被忽略。本該生動與鮮活的教學變?yōu)檎涡艞l的羅列、道德原則的背誦，使富有生命力的課程變得乏味、枯燥。教育部修訂的《思想品德課程標準》指出：思想品德課程以初中生生活為基礎(chǔ)、以促進初中生思想品德健康發(fā)展為目的，具有思想性、人文性、綜合性與實踐性特性。其中，人文性特性既包括教學過程中教師對學生的人文關(guān)懷，又包括對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。思想品德教師要“用初中生喜聞樂見的方式組織課程內(nèi)容、實施教學；用優(yōu)秀的人類文化和民族精神陶冶學生心靈；用社會主義核心價值體系引領(lǐng)學生發(fā)展，提升學生的人文素養(yǎng)和社會責任感”。在教學實踐中，應如何體現(xiàn)其人文性呢？

一、以人為本，關(guān)注學生的個體存在和個性發(fā)展

教學活動人文性的一大體現(xiàn)主要就是教師在日常教學和管理活動中對學生的尊重及對學生成長的關(guān)心。其內(nèi)容包括樹立以學生為主體的現(xiàn)代教育觀念，在教育與管理中充分尊重學生的主體性，把學生作為有情感的、鮮活的、思想性格各異的及獨立的“人”來看待，與學生平等地進行交流和對話，激發(fā)學生的主體意識、自尊意識，使其主動地尋求自我發(fā)展和進步的目標，不斷完善自我。教師的權(quán)威性只體現(xiàn)在對教學活動的組織管理上。教師應尊重學生獨立思考的權(quán)利，要鼓勵他們大膽地說出自己的想法，并允許他們質(zhì)疑書本和教師。當學生踴躍參與教學時，往往會出現(xiàn)不同觀點的交鋒和辯論，教師要做的只是適時適度地進行引導。這樣做，不但不會影響到學生正確價值觀和是非觀的樹立，而且能使他們逐步形成獨立思考、大膽表達的學習習慣，同時也讓他們形成了尊重對手、尊重思維與個性差異的人文涵養(yǎng)。

二、言傳身教，引導學生關(guān)注社會及人的基本生存環(huán)境

思想品德教學的人文性特性還表現(xiàn)在引領(lǐng)學生了解社會、參與公共生活、熱愛生命、感悟人生，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，過積極健康的生活，做對社會、國家、世界有見識和負責任的合格公民。要完成以上任務，最核心的就是培養(yǎng)學生的現(xiàn)代公民意識，包括權(quán)利意識、責任意識、公德意識及民主意識等。這些意識的培養(yǎng)要靠教師的言傳身教。教師要關(guān)注社會熱點，及時了解時政信息，理性分析現(xiàn)實矛盾，組織學生對感興趣的各種社會話題展開不同程度的討論。在課堂教學中，要將社會熱點引入教材相關(guān)話題的討論中，在課后作業(yè)中安排社會調(diào)查與實踐活動等內(nèi)容，培養(yǎng)學生關(guān)注社會、關(guān)注人類生存環(huán)境的意識，促使他們形成監(jiān)督和參與社會管理的習慣，同時更加明確自己應有的權(quán)利和責任，提高其現(xiàn)代公民意識和人文素養(yǎng)。

三、活躍氣氛，強化形象感知度

營造和諧、生動愉悅的課堂氣氛，既是豐富學生情感體驗的途徑，又是對學生學習過程注入人文關(guān)懷的必然要求。如，小組討論或辯論既是思想交流的過程，也是活躍課堂氣氛的重要方法。對于組與組之間展開討論，教師應當注意不能游離于討論之外，而是要深入到學生中間，與他們進行平等的交流。故事引用是活躍課堂氣氛的另一重要方式。和教學主題相一致的古今中外的史實傳說、人物典故等都在引用范圍之列。創(chuàng)設(shè)情境則是教師采取的現(xiàn)代教學手段之一。展示一段視頻、一段資料，播放一首歌曲，組織一次表演，都可以達到活躍課堂氣氛，內(nèi)化教材內(nèi)容，實現(xiàn)對學生學習過程注入人文關(guān)懷的目的。

編輯：孟 剛