談思想品德教學中學生自學能力的培養

〔關鍵詞〕 思想品德教學；自學能力；做法

〔中圖分類號〕 G633.2 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）17—0054—01

思想品德課被很多初中學生看做是沒有多大實際意義的說教課，因而缺乏學習的興趣。他們認為只要死記硬背就能應付，并不注重研究具體的學習方法，結果收效甚微。激發學生學習的主動性，培養他們的自學能力，對提高思想品德教學質量和效率具有重要的意義。筆者現結合自身的教學實踐，就如何培養學生的自學能力談幾點做法。

一、營造良好教學氛圍

在思想品德教學中，教師要努力營造崇尚真知、追求真理的教學氛圍。要一視同仁地對待學生，充滿激情地組織教學，以自身豐富的情感去影響、感染學生，愛護和培養學生的好奇心、求知欲及批判精神，不能用統一的要求、標準的答案去限制學生的思維，要精心創設教學情境，組織學生開展學習、創新和實踐活動，給學生提供獨立思考、動手操作及想象的機會和時間，從而為培養和增強學生的自學能力打下堅實的基礎。

二、重視學習方法指導

在思想品德教學過程中，學生是學習活動的主體。教師要重視對學生的學法指導，強調“發現”知識的過程，使他們掌握解決問題的方法，并形成探究精神，而不是簡單地讓學生獲得結果。學法指導的設計是有層次的。以自學方法為例，第一層次是預習，指導學生寫預習提綱，使其學會逐字逐句地閱讀，并理解其中的關鍵詞語，然后再逐段逐節地閱讀，理解并歸納其中的重點內容。第二層次是指導學生學會整理筆記，比較、歸納知識，形成知識體系，并根據所學的知識，結合社會實際提出問題，以培養其理論聯系實際的能力。第三層次是讓學生學會獨立獲取信息，并將新信息與原有知識結合，主動地提出自己的見解或解決問題的方法，形成解決問題的能力。

三、引導學生探究問題

亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”因此，在思想品德教學中，教師必須要根據教學目標，抓住教學重點，聯系現實生活設計一些能夠使學生產生探究欲望的問題，引導他們在探究問題的過程中領悟知識，掌握方法，增強學習能力。如，我在指導學生學習“消費者的合法權益受法律保護”這一內容時，首先，把自己在個體商店里買的“旺子”牛奶和“樂哈哈”牛奶（分別仿冒了“旺仔”和“娃哈哈”品牌）擺上講臺，向學生講述自己被坑害的事實。然后，提出以下問題讓學生思考：1.生產和銷售牛奶的單位分別違反了市場經濟的什么法則？2.你在生活中有無類似被騙的經歷？碰到了這種情況，作為消費者應該怎么辦？學生為了弄清楚上述問題，認真閱讀了教材。最后，給學生充分的時間進行思考、探討，并適時予以點撥。這樣做，增強了學生運用知識解決實際問題的能力。

四、開展拓展性學習

在思想品德教學過程中，教師還要注重相關學科知識的滲透，應密切聯系現實生活，充分利用現代教育手段和校內校外的課程資源，結合教學內容介紹新知識，傳播新理念，努力擴展學生的知識視野，提高他們的文化素養，增強其自學能力。如，引導學生利用互聯網廣泛收集資料，開展“新聞發布會”“法制宣傳”“環保小報制作”等專題活動。這樣既讓學生認識到了相關知識在現代生活中的應用情況，也增強了他們實際運用所學知識的能力。

五、培養學生的辯證思維能力

對于學生辯證思維能力的培養，總體來說，要堅持從實踐中來，到實踐中去的原則。教師要引導學生運用矛盾分析的方法，從聯系與發展的角度來認識事物的本質和規律，通過分析、歸納 ，使學生懂得任何事物都是矛盾對立統一體的道理。在日常教學和生活中，要注意糾正學生片面看待問題的思維傾向。如，在講改革開放的巨大成就時，進行簡單說教的效果往往不好。我在鼓勵學生進行社會調查的基礎上，組織他們進行了課堂討論。討論中，學生對改革開放中的成就和問題產生了不同的看法。我則針對學生的分歧，引導他們根據自己家鄉的變化，并結合報刊上的相關數據進行深入論證，使學生對改革開放30多年來取得的成就形成了比較統一的認識，其辯證思維能力得到了鍛煉，自學能力也有所提高。

編輯：孟 剛