作文教學如何增強學生的主體參與意識

〔關鍵詞〕 小學語文；作文教學；主體參與意

識；觀察；思考；真情實感；想象

〔中圖分類號〕 G623.24 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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作文教學是語文教學中必不可少的組成部分，在學生的主體性發展中，作文教學占據著十分重要的地位。作為一名教師，應該樹立為學生服務的觀念，遵循學生的心理發展規律和認知發展規律，精心設計課堂的每一個環節，采取種種方法，創造各種情境，提高學生的主體參與意識，使學生能夠在學習中盡情地發揮自己的才能，充分地表達自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情。

一、豐富學生的表象，激發學生對生活的熱愛之情

作文源于生活，作文是生活的再現、反映和創造。小學生之所以一提到寫作文就不知從何而寫，原因是小學生在寫作文時，頭腦里沒有出現相應的表象。表象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現的關于事物的形象。從信息加工的角度來講，表象是指當前不存在的物體或事件的一種知識表征，這種表征具有鮮明的形象性。表象對于小學生寫作文來說非常重要，缺乏表象，小學生寫作文時就會缺少寫作素材，寫作時自然就無話可說。因此，教師在作文教學時，應著力促進學生的自覺表象活動的發展，使學生能逐步獲得盡可能穩定、鮮明而深刻的印象。學生的記憶庫中的表象穩定度、鮮明度越高，就越有利于加工，思維就越活躍，就越具有創造性，也就越有可能寫出內容真實、形象具體的好文章。對此，筆者在教導學生寫作文時，首先要教會學生去“愛”：愛山、愛水、愛名勝古跡；愛父母、愛老師、愛周圍的人；愛植物、愛動物、愛小物件；愛看書、愛收集、愛手工制作；愛種植、愛采摘、愛參觀訪問等。正是由于這些愛，學生的情感才會更豐富，頭腦中儲存的東西才能更多，寫作時才能游刃有余，揮灑自如。

二、調動學生觀察和思考的積極性

波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑就是由自己去發現。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”因此，教師在指導學生寫作文時，應該調動起學生的觀察細胞，讓學生充分活躍起來，留心觀察，認真體驗，運用學過的各種觀察方法對事物進行觀察和思考。學生通過觀察和思考，能夠捕捉到各種自然景觀、社會面貌、人物形態，將觀察到的事物進行整理和記錄，才有可能成為寫作素材。會觀察、能思考，才能真正做到有“情”、懂“理”，才能做到觀形而思神，觀物而思想，觀此而思彼。“觀山則情滿于山，觀海則情溢于海”。面對美好的景物、動人的場面，學生有所思、有所想，才能產生寫作的沖動，有了寫作的沖動，才能充分發揮學生的主體意識，才會寫出令人滿意的作品。

三、引導學生寫真話，表達真情實感

“文章合為時而作”是我國語文教學歷來堅持的傳統。小學作文雖然只要求訓練學生的語言表達能力和完整敘述見聞的能力，但它畢竟是小學生表達自己生活認識的活動。在寫作指導的設計中，教師應該使學生樹立“為用而學”的意識，引導學生寫真話，表達真實的感情，使作文成為學生生活的一部分，真正為生活服務。教育家葉圣陶曾說過：“作文就是說話，用筆說話”。這就要求學生寫作文要像平常說話一樣，怎樣說的話，怎樣辦的事，就怎樣寫。要讓學生認識到言為心聲，作文是思想感情的自我流露；要讓學生認識到作文不是為考試而寫，也不是為作文課而寫，而是現實生活的記錄；要讓學生認識到抄襲別人的文章會使文章缺乏真情實感，致使文章情味不濃，達不到以情感人的目的。教師只有引導學生寫真話，表達真實的感情，才能使學生將真實的生活感受、思想情感傳達給別人，才能激發學生的寫作興趣，提高學生的主體參與意識

四、鼓勵學生在寫作時展開想象

作文教學心理研究表明，在指導學生觀察時，要引導學生想象，這樣會使意境更加廣闊，認識和感受更加豐富。為了使學生認識到想象對深化觀察、豐富作文內容的作用，筆者一方面將觀察與想象緊密結合的文章介紹給學生，另一方面特別注意發掘學生的閃光點，鼓勵學生在寫作時展開想象，充分發揮其主體參與意識。

總之，要想全面實施素質教育，全面提高學生的創造力，教師就必須在作文教學中重視培養學生的主動參與意識和能力。教師應精心設計教學中的每一個環節，努力創設最佳的情境，尊重每一個學生，引導學生主動參與到教學的全過程，在為全體學生提供充足的參與機會和參與時間的基礎上，進行深入的研究和探討。

編輯：馬德佳