重視方法指導(dǎo) 提高寫話能力

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語文；寫話；興趣；觀察；積累；創(chuàng)設(shè)

情境；補白；想象

〔中圖分類號〕 G623.24 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）17—0038—01

寫話是作文教學(xué)的前奏，是作文練習(xí)的基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對一、二年級學(xué)生提出的寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫自己想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感受。” 小學(xué)一、二年級的學(xué)生，生理水平、心理水平和識字量有限，對一切事物都充滿好奇心。教師應(yīng)該利用學(xué)生的這種好奇，培養(yǎng)學(xué)生對寫話的興趣，讓學(xué)生感受到寫話的快樂。

一、培養(yǎng)興趣，點燃激情

蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力，興趣是最健康、最美好的情感。因而，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特征，誘發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，利用寫話本身的魅力，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，想方設(shè)法地滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在最初的寫話過程中感受到快樂，體味到成功，從而激發(fā)學(xué)生對寫話的熱愛，燃起學(xué)生對寫話的激情。

二、親近自然，趣在天然

“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇。”葉圣陶先生的這句話道出了自然、生活與作文的密切關(guān)系。學(xué)生的生活是五彩繽紛的，這些都是學(xué)生寫話時最好的天然素材。教師要以自然生活為課堂，引導(dǎo)學(xué)生暢游其中，鼓勵學(xué)生用稚嫩的語言去表達(dá)對生活的體會。

1. 留心觀察。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，讓學(xué)生從熱愛生活、熱愛大自然、熱愛身邊的人和事開始，有意識地留意生活，學(xué)會觀察，用心靈去實踐、體會、感受和創(chuàng)造生活，從中獲得豐富多彩的寫話素材。

2. 學(xué)會積累。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”生活豐富多彩，為寫話提供了豐富的材料，但小學(xué)生沒有養(yǎng)成積累的習(xí)慣，或熟視無睹，或見而不記，時間久了，自然對生活中的素材就淡忘了。因此，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生及時地把生活中的所見所聞記錄下來，積累奇妙的自然現(xiàn)象、身邊的小事及內(nèi)心的喜怒哀樂。長期堅持，生動豐富的素材就會盡在心中，學(xué)生寫話時就不會為寫什么而發(fā)愁。

三、創(chuàng)設(shè)情境，樂在其中

1. 看圖創(chuàng)設(shè)情境。看圖寫話是低年級學(xué)生常見的一種訓(xùn)練方式，也是學(xué)生非常喜歡的一種練習(xí)。教師通過指導(dǎo)學(xué)生看圖，借助語言渲染，音樂烘托，為學(xué)生營造身臨其境的感覺，寫話的欲望自然會流露出來。

2. 擬制創(chuàng)設(shè)情境。所謂擬制創(chuàng)設(shè)情境，就是教師擬定創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行說話與寫話訓(xùn)練。在課堂上，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實際擬制很多的情境。如，當(dāng)你的同桌學(xué)習(xí)成績退步時，你應(yīng)該怎樣安慰和鼓勵他？教師可以將擬制的有關(guān)情境寫成紙條，由組長抽取紙條，以小組為單位討論自己組抽到的擬制題，然后指名讓學(xué)生說一說，最后由教師總結(jié)評價。在這樣的情景訓(xùn)練中，學(xué)生在玩中寫，在寫中體驗生活，往往會收到意想不到的效果。

四、精彩補白，體驗自信

當(dāng)前的課文體裁多種多樣，應(yīng)有盡有，富有趣味，有童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記。多樣化的課文體裁為寫話提供了有力的條件。在教學(xué)時，教師可以根據(jù)課文的特點插入仿寫、續(xù)編、看圖寫話和補白等趣味訓(xùn)練，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)寫話。在備課時，教師一定要捕捉教材中的訓(xùn)練點，大膽設(shè)想，精心設(shè)計，為學(xué)生提高寫話能力創(chuàng)造有利的條件。同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性化的語言，及時贊揚學(xué)生，讓學(xué)生樹立寫話的信心。

五、創(chuàng)造童話，放飛想象

低年級是兒童想象的“敏感期”，創(chuàng)造型的想象作文和童話體作文是低年級學(xué)生寫話訓(xùn)練的最佳形式。因此，教師在教學(xué)中要著重安排系統(tǒng)的童話體作文訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生想象的流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。教師李吉林有一則著名的教育格言：“小馬駒要長成駿馬，牧馬人必須把它們帶到水草豐盛的草原上，讓其自由馳騁，才能茁壯成長。指導(dǎo)學(xué)生寫作文，應(yīng)當(dāng)充分打開學(xué)生思路，讓學(xué)生的思想自由馳騁，不受束縛，使學(xué)生感到要寫，好寫，寫有興味。”的確，低年級的學(xué)生想象力非常豐富，教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生將五彩繽紛的內(nèi)心世界書寫成最美的句子。

低年級學(xué)生的寫話訓(xùn)練是學(xué)生寫作的啟蒙指導(dǎo)。作為教師，要像保護自己的眼睛一樣，保護學(xué)生對寫話的興趣，讓學(xué)生擁有快樂的寫話環(huán)境，擁有飽滿的寫話熱情，擁有自信的寫話體驗。

編輯：馬德佳