有效運用參與式教學的幾點策略

〔關鍵詞〕 小學語文；參與式教學；

興趣；主動探索；學困生；

評價方式

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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參與式教學就是學生在明確的教學目標的指導下，運用科學的方法，在民主、寬容的課堂環境中，積極主動地、具有創造性地介入教學活動的每一個環節，從而接受教育、獲取知識并發展能力。參與式教學是一種師生共同推進的教學形式，在教學過程中，全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學氛圍，不同層次的學生都能擁有參與和發展的機會，這是一種合作式的教學法。參與式教學是對以往“填鴨式”教學的徹底顛覆，具有里程碑的意義。那么，如何在課堂教學中運用參與式教學呢？

一、創設情境，激發興趣

古人云：“教人未見意趣，必不樂學。”可見，沒有興趣的強制性教學勢必會扼殺學生的求知欲。只有為學生建立具體、適當的學習目標，才能使學生的學習由“被動接受式”轉變為“主動參與式”。因此，在參與式教學活動中，應注重教學情境的設計，誘發學生的學習動機，使學生集中全部感官參與到學習活動中，增強學生獲得成功的信心。

二、引導學生主動探索

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。” 參與式教學的出發點就是讓所有的參與者都能積極、主動地參與到學習中來。參與式教學力求通過多種途徑、手段和方法，促使所有的參與者都能夠平等地、積極地投入到學習中，在參與中學習、構建新的知識，形成能力、掌握方法，在獲得知識和能力的過程中，體驗各種豐富的情感，形成新的價值觀。

三、幫助學困生樹立信心

在新的教學模式和方法的運用中， 小組合作學習是新課改后課堂教學中應用得最多的教學方式，即參與式小組教學活動。它是一種以合作學習小組為基本形式，系統地利用各因素之間的互動，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學組織形式。其實質是提高學習效率，培養學生良好的合作品質和學習習慣，為學生提供更多的鍛煉機會。筆者充分利用這種學習機會，在布置學習任務后，要求學生獨立思考，想想自己該怎么說，以此培養學生良好的學習習慣，避免小組交流時人云亦云盲目從眾的現象。在組內交流時，筆者反復強調認真傾聽的重要性，鼓勵學困生多說，多給學困生發言的機會。這樣，學困生得到鍛煉的機會多了，說起話來也會更加有條理，敢說也就會說了，信心也就逐步地樹立起來了。

四、改革課堂評價方式

人的精神生命中最本質的需要就是渴望得到賞識。表揚作為一種藝術，在教育過程中有著不可忽略的作用。

1. 常用即興評價。即興評價是貫穿于教學中的一種即時的情境評價，是小學語文教學評價的重要手段，它是師生交流的一種有效方式，貫穿于課堂教學的始終。課堂教學中準確、合理、富有鼓勵性的評價能調動起學生學習的積極性，增強學生的自信心，發揮學生的內在潛能，使學生在教師的評價中看到自己的長處，使學生愛學、樂學。

2. 善用板書評價。在活動課上，學生的參與熱情很高，有時候紀律就不好掌控。對此，筆者用寫板書評價的方式，讓學生能“各司其職”。首先在黑板上寫上“表揚”二字，然后將課堂表現好的學生的姓名寫在“表揚”下面，以此來激發學生的學習熱情。

3. 多用肢體語言評價。美國心理學家艾伯特·梅拉別恩根據實驗研究指出，情感表達=7%的言詞+38%的聲音+55%的表情動作。由此可見，肢體語言能夠很好地將這55%的表情動作呈現出來，肢體語言的恰當運用，能使學生對所學知識更感興趣。教師在教學中如能根據課堂中的不同情況，準確適當地運用激勵性眼神、贊揚性動作，就有可能將問題簡化，有效地調節課堂氣氛，激發學生的興趣，提高教學效率。

和“填鴨式”教學法相比，參與式教學更符合人們學習的規律，因而更有利于培養出有獨立思考能力、創新精神和解決實際問題能力的人才。面對新課改，廣大的教育工作者特別是一線教師，需要不斷地充實自己、提高自己、改變自己。只有這樣，才能逐步適應不斷變革的教育形勢，使自己成為一個具有新理念、新思想和新方法的“新教師”。

編輯：馬德佳