談初中作文教學的求實與創新

〔關鍵詞〕 作文教學；基礎；體驗；創新

〔中圖分類號〕 G633.34 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）17—0035—01

一、激發興趣，夯實基礎

升入初中的學生，作文底子薄弱，而且怕寫作文，可謂談文色變。因此，教師應先聯系生活實際，培養學生的寫作興趣。學會從生活中積累寫作素材，由簡入難，進行造句、寫作片段等練習，寫一些簡單的應用文，如請假條、留言條、通知、申請書、書信、感謝信、倡議書等，讓學生獲得成就感，從而喜歡寫作。其次學習和借鑒優秀作文，結合閱讀教學，引領學生品讀美文。一些傳統的優秀篇目深受學生喜愛，譬如魯迅的《一件小事》，朱自清的《背影》，寫作方面頗具特色。教學時應給學生舉一反三、講清講透，作文時應讓學生模仿。如就“一件小事”可以寫出不同的開頭、不同的結尾，不同的主題，不同的結構。這種方式可隨課堂反復練習，久而久之，學生的寫作能力就會有所提高。

二、善于積累，真情體驗

農村孩子遠離城市的喧囂和浮華，有的是純真和可愛，對大自然有著深切的感知，對土地有著深沉的愛，對人有著天性的善良和淳樸。這些讓他們在寫作中多了一份城市孩子所不具備的素材和題材，多了一份真情的流淌和宣泄。如果能讓孩子把這些所見所聞、所感所想寫出來進行加工提煉，就不失為一篇優秀的習作。

在建設新農村的今天，農村面貌日新月異，農村生活豐富多彩，農民日子越來越好，有許多人、許多事值得我們大書特書。要善于引導學生認真觀察生活，善于發現和捕捉農村生活中有趣的、有意義的人和事。在學習了七年級上冊第二單元寫季節的四篇課文之后，春風夏雨，秋霜冬雪，色彩斑斕的大自然農村孩子所見最多，感受也最真切，寫起來也是有話可說，言之有物。教師可以讓學生利用周末留心觀察記錄，然后引導學生感受自然心靈的呼喚，追尋心中的自然之夢；最后點撥學生用生動形象的語言記錄下美景真情，一篇優秀習作由此誕生。“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生”。這樣既交給了學生取材，也教會了學生寫作。久而久之，持之以恒，多加練習，學生就不會再對寫作文有畏難思想，也不會無話可說。在秋收時節，看農村金燦燦的豐收氣象，學生就會理解為什么叫做金秋了，以《金秋十月》為題，讓學生感受秋天的氛圍，學寫借景抒情的文章。

三、勤思多練，不斷創新

創新是作文教學的必由之路。作文本身就是一種創造性勞動，它不僅是對學生語文綜合應用能力的培養，更是對學生創新能力的培養。因此，作文教學應引導學生多角度思考，推陳出新。

一是創新能力的培養應從培養想象力開始。讓想象迸發出異樣的火花，這就需要激發學生的生活情趣，充分張揚他們的個性。其次，還應該教會學生多觀察，勤思考，隨時將自己的一些內心感悟加以記錄。

二是為學生創設自由創作的情境和空間。學生要寫出有創新的作文，離不開一個相對自由的寫作環境。只有在寬松的環境下，學生的思維才會得到充分的發揮，學生的個性才會得到充足的施展。這樣，學生在寫作中才能表達出自己對自然、社會、人生的獨特感受和深切體驗。作文課上，教師對本次作文的題材、范圍應加以引導，但不要做出過多限制。只要學生能寫出立意向上，主題鮮明，結構完整的作文，那就是好作文。

三是搭建平臺，讓學生的創新能力得以展示。學生寫出優秀作文，必須得到老師的認可和首肯，并在班上傳閱，為學生指出優點。我們可以鼓勵或者幫助學生將自己滿意的作文投稿，或者在班內、校園舉辦優秀習作展、作文競賽等，也可以成立小作家協會、文學社、寫作興趣小組等，給學生的交流和發展創造一個平臺。七年級上冊《第一次真好》這篇散文中有一句“第一次看到自己的作品用鉛字印出來”，我說以后同學們的優秀習作也會用鉛字印出來，讓同學們很憧憬。校刊印發后，我推薦點評的班上幾篇好文章被《學生習作》一欄刊登，學生見到夢想成真，真的很激動，原來真的可以這樣，激發了學生寫作的更大興趣。

農村是個廣闊的天地，農村初中學生在作文方面自有他的優勢和特色。只要我們語文老師能夠循循善誘、多加指導，學生能夠善于觀察、不斷積累、用心感悟、勤于練筆，農村的學生定能寫出一篇篇情感飽滿、語言質樸、文采飛揚、氣韻獨特的佳作。

編輯：劉於誠