提高學生閱讀能力四法

〔關鍵詞〕 語文教學；閱讀；興趣；技巧；習慣；課外閱讀

〔中圖分類號〕 G633.33 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）17—0034—01

一、激發學生的閱讀興趣

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學習最好的老師，閱讀教學的關鍵在于激發學生興趣，幫助學生構建閱讀知識體系。在平時的語文教學中，教師可運用多種方式，通過圖片、影像等教學手段，全方位，多角度地激發學生的好奇心和求知欲，使他們產生學習的動力。培養學生閱讀的興趣，主要表現在：一是語文教師要塑造較完美的自身形象——語言美、道德美、行為美、儀表美。注意讓學生從教師的良好修養中感受美、接受美、啟迪美，從而使學生產生濃厚的興趣。二是教師范讀和教師指導下的學生朗讀是提高學生閱讀能力的主要途徑。語文教師有表情地范讀能把抽象的文字變成形象的語言并通過語氣的輕重緩急，語調的強弱高低，節奏的長短快慢，將課文所表現的愛憎感情直接傳遞給學生，把學生帶到課文所創設的意境中去。這樣，不僅會激發學生的朗讀興趣，同時還能在潛移默化中提高閱讀水平，提高思想認識和素質。三是教師根據教學需要，運用科學的方法調動學生的積極性，使之產生強烈的閱讀欲望。

二、教給學生閱讀的技巧

閱讀能力的強弱取決于對閱讀方法靈活運用的程度。課堂上，老師應避免一味地讓學生抄記答案的教學思路，而應授之以漁。

閱讀精美文章，首先，確定文體；接著，根據文本特點理解內容。譬如七年級主要以學習記敘性的文章為重點，對記敘文內容理解為根本。記敘部分的內容主要應是理解人物、時間、地點和事件過程等記敘的要素。例如，在學習《羚羊木雕》一文時，首先要理清記敘的內容，我送木雕——父母逼我要回木雕——我去萬芳家要木雕——萬芳把木雕還給我，這個過程中教會學生理清文章脈絡的方法，比如抓住時間、地點性詞語等，理清了內容從而更好地理解人物性格，理解文章中心。在學習《斑羚飛渡》一文時，我讓學生找出描寫彩虹的句子，說說它們的作用。學生迅速找出相關句子，并結合課文語境分析其不同作用。在此基礎上，我讓學生展開討論：對于記敘文，它的環境描寫一般都會有哪些作用。這樣就使問題的討論上升到了一個高度，也實現由特殊到一般，讓學生從而掌握答題的規律。記敘文議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現之所在。議論性語句提示生活哲理，抒情性語句抒發作者情感。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。其他文體的內容理解，也要根據文體特點進行。譬如閱讀分析議論文時，要抓住中心段、中心句等形式來理解其內容。中心句是文章內容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對文章內容的理解認識就會更準確更具體。學生如能熟練而又靈活地運用以上這些方法，閱讀時就不會無從下手或抓不住重點了。把握這樣的規律，培養學生正確的解題思路，我認為是培養學生提高閱讀能力行之有效的手段。

三、培養學生的閱讀習慣

學生對閱讀有了興趣才會產生動力，才能將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”。學生有了閱讀興趣，就會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。有時，教師可以讓學生談談最近讀書給自己帶來的樂趣；同時在平時的語文教學過程中，注意引導學生養成良好的讀書習慣。筆者認為，語文教師首先應該是一個知識廣博愛讀書的人，讀書是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語連珠旁征博引常常感染學生，激發學生閱讀的欲望。教師在教學過程中，可以引導幫助學生有目的有計劃制訂個人讀書計劃，定期或不定期地檢查學生讀書計劃落實的情況，適當舉辦讀書之類的活動，如讓同學向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個人物；有時讓學生朗誦一篇自己喜歡的文章……我想，到那時，同學們會沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂。

四、指導學生課外閱讀

平時的語文教學中，教師可以推薦與課文相關的一些文章給學生閱讀。所推薦的讀物，盡可能多種類型，以滿足學生全面發展的需要。教師還可以組織學生對社會上暢銷的通俗小說、流行的熱門作品，如《莫言作品選》、《愛的教育》等進行賞讀，從語言的準確性、合理性、審美性等方面體會語言之魅力，提高學生鑒賞作品的能力。

編輯：劉於誠