懲戒也是教育的藝術

〔關鍵詞〕 懲戒；尊重；愛心；責任

〔中圖分類號〕 G410

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

17—0033—01

教育是愛的藝術，懲戒應該是教育藝術的重要組成部分。

今天的教育大環境，以表揚、贊賞為特征的“賞識教育”“愛心教育”“激勵教育”已成為當前教育的主流，于是乎便有“好孩子是夸出來的” ，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”等結論。這些結論也就成了中小學教師的口頭禪，誰也不愿意觸及到“懲戒”這個詞，因為教師面對“懲戒”更多的是無奈，懲戒在具體的操作中，教師們顯得慎之又慎，如履薄冰，生怕惹上體罰或變相體罰的罪名而難以脫身。

然而，“沒有懲戒的教育是不完整的教育”，放棄懲戒權利的教師是不完整的教育工作者。因為我們放棄懲戒就是只完成了教書這一任務而放棄了更為重要的育人功能。

一、懲戒必須以尊重為前提

懲戒不等于體罰，更不能用簡單、粗暴的體罰來代替懲戒，因為懲戒是以尊重學生人格為前提而做出的有利于學生發展的懲罰。離開尊重的懲戒就可能變為對學生的體罰。否則極有可能造成對學生人格的侮辱，心靈的傷害，甚至是肉體和精神的雙重摧殘，面對學生的錯誤，使用懲戒并非無奈。

我在自己的教育教學工作中，也常會感到懲戒教育的必不可缺。2010年，我擔任當時初三（8）班的班主任，班上有一個叫袁某的男生平時非常調皮，但是樂于助人，關心班集體，在學生中有著極高的威信。有一天，他因為爭強好勝，和別人打架，被匕首捅傷，大家把他送到了醫院，學生們因為他的受傷而難過。在經過了兩個月的休息之后，他回到班里，儼然成了班里的英雄。但是，我卻給他三點處理意見：一必須在全班作出深刻檢討；二必須利用休息時間補回兩個月的課；三向政教處主動講述事情經過，主動承認錯誤，請求學校原諒。同學們對此感到非常震驚和不解。我又馬上召開了班會，告訴大家，袁某是一位樂于助人、關心班級的同學，大家應該學習他的優點，但這并不能掩蓋他嚴重違紀，打架斗毆的行為。因此他必須為自己的行為承擔相應的后果，必須為自己的過錯接受一定的懲罰。同學們也應該有正確的是非觀，這樣才能在成長的道路上不走彎路。正是我采用了這種在表揚中加懲戒的方法，班風、學風得到明顯好轉。收到了較好的效果，使每個行為不良學生見到我敬而生畏。

二、懲戒是教育者的責任

八年班主任工作，使我深深感到學生喜歡知識淵博的老師，但學生更敬重嚴格要求的老師。有些教師雖然很嚴格，但仍受到孩子的愛戴，那是因為孩子們能體會出教師心中的愛，理解的過程也是心靈溝通的過程。我們不能放棄懲戒，因為放棄懲戒，便放棄了我們的尊嚴，放棄了我們應有的社會地位，更是放棄了對學生真正的尊重。

再以袁某為例，經過打架事件，以及政教處和老師們的嚴厲處罰，細心開導，他終于認識到自己的行為給父母、親人、老師、同學都造成了極大的傷害。從此以后，那個關心班級，樂于助人的袁某又回來了。初三畢業前夕，2010年6月1日，這一天正是我的生日，袁某組織全班同學，集體為我唱生日歌，一起吹熄生日蠟燭。看著平時一個個讓我傷透腦筋的孩子，我百感交集，不禁潸然淚下。那一刻，師生的心靈是相通的，仿佛三年來對他們嚴厲的教導都化作了一泓愛的清泉。

學生成長須和風細雨的教育引導，但也離不開嚴格的懲戒。在學生成長過程中會遇到許多意想不到的困難和挫折，當學生有了問題，有了錯誤，我們不能一味地寬容，一味地給他們機會。作為教師，應讓學生在懲戒中真實地面對過失，讓學生在懲戒中得到進步和發展。

三、懲戒的核心是教育者的愛心

教育的藝術是愛的藝術，懲戒應該以愛為前提，懲戒是為了完善孩子，使他們知道不能破壞規定和規則，這正是教師的一種責任，也是一種別樣愛的體現。在韓國，學校的“政教處”就掛著用來懲戒學生用的鞭子；在英國學生犯了錯誤，教師讓他在教室外站著反思。讓學生對自己所犯的錯誤在特定的情形中進行反思，讓他承擔自己行為的后果，這本身就是一種教育。懲戒是教育的一部分，也是教育工作者愛的表達，更是我們愛的責任。

愛心是師德的靈魂，責任是師愛的生命。這個故事讓我們在從“罰心”到“正其心”的教育過程中，看到了懲罰教育那與生俱來的愛心和責任，唯有閃耀著愛心與責任的懲戒教育，才彰顯出令人神往的迷人魅力和歷久不衰的強大生命力！

編輯：劉於誠