愛心·誠心·耐心

〔關鍵詞〕 后進生；成因；策略

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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做好后進生轉化工作是教育工作者一個不可忽視的艱巨任務，是全面提高教學質量的客觀要求。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們：對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

一、后進生的性格類型

1. 逆反心理型。這種類型的學生往往從小就受到家庭專斷式的教育。學生從小得不到家長的呵護，稍有錯誤就受到家長的訓斥打罵，久而久之，產生了強烈的逆反心理，導致父母與孩子之間無法交流和溝通。

2. 自由散漫型。一些學生由于家庭關系不和或是單親家庭，父母對孩子放任自流，因此養成了他們自由散漫的個性。這類學生缺乏紀律觀念，遲到、早退的事時有發生，不遵守學校的校規校紀。因為得不到父母的重視，他們可能厭惡自己的家庭，因此到處游蕩，行為散漫。

3. 孤僻冷漠型。這類學生由于受到父母的冷落，或從小受到外界過多的批評，因此總覺得自己不如別人，自卑感強，漸漸在心理上產生情感的屏障。不善交流，喜歡獨處，自我欣賞，對集體和他人的事漠不關心，班集體的任何活動都不想參與，無集體榮譽感。

4. 意志薄弱型。這類學生往往由于父母過分不放心，什么事都包辦代替，由于受到的限制過多，孩子的身心得不到應有的鍛煉，因此自制力差，做事也沒有自覺的行動目標，遇到困難不是軟弱退縮，就是隨波逐流，而不是自己想辦法去戰勝困難。

二、教育策略

1. 愛心是教育的關鍵。每接手一個新班級時，我堅持建立班級學習互助小組，把班集體“普遍的友愛”傳遞給后進生。建立學習互助小組的目的是“溝通”，為了使他們有個交流的機會和平臺，我精心營造平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地。班主任只要有顆仁愛之心，經常設身處地地為后進生考慮。在座位安排上，我堅持好中差搭配，要求優秀學生幫助后進生；課堂提問時，我激勵后進生踴躍發言，使他們把注意力集中到課堂上；班級活動時，我盡量給他們表現自我的機會。對父母離異的學生，我經常與他們交談，解開他們思想上的困惑和心理障礙。

2. 誠心是教育的保證。和后進生談心是班主任工作的主要方式、方法，后進生的自尊心強，因為學習不好或紀律差長期受冷落、歧視，但他們內心深處仍渴望得到別人的理解、諒解和信任。談心時，我的做法一般都是先拉家常，談談自己的過去，縮小彼此心理上的距離，談話時心平氣和，以誠相見，以一個朋友的身份與之交流。另外，如果他們犯了錯誤，不能當眾批評，那樣會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度。教師的誠心還應表現在對學生自我教育能力的發掘和肯定上，以誠心贏得他們的信任，這是轉化后進生的前提。

3. 耐心是教育后進生的前提。如果班主任心情不好或煩躁，切莫去做后進生工作，因為在這時人沒有耐心。意志薄弱、自控力差、行為極易反復無常是后進生的特點。與后進生談話時，班主任應抱有“允許犯錯”的想法，千萬不能說“我都跟你說了多少次了，你怎么還……”更不要動輒叫家長等等。做后進生的思想工作，不能指望通過一次談心就讓他們徹底轉化。遇到后進生不良行為出現反復時，班主任一定要耐心客觀地分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉化積極創造條件，古人云：“教也者，長善而救其失者也。”后進生雖然有很多不足之處，但也有某方面的特長或優勢，比如學習差的在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不能吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

編輯：陳富祥