巧用心理效應 打造班級文化

〔關鍵詞〕 班級文化；心理效應；認同心理；從眾心理；

模仿心理

〔中圖分類號〕 G635.1 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）17—0028—01

班級文化作為一種隱性的教育力量，表現出一個班級獨特的風貌和精神，是一個班級的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。筆者根據課題研究進行實驗研究。在班級文化建設中，我們積極實踐和探索，巧借心理效應，開展心理健康教育，培養良好的班級心理環境，打造班級精神，達到了理想的效果。

一、開展心理健康教育，培養良好的班級心理環境

1. 以“周記”形式實施心理影響。教育實踐中我們發現，在學生“周記”上進行筆談是一種實施心理暗示的理想途徑。讓學生寫“周記”，目的在于發現和挖掘學生潛在的自我意識，了解個體學生和班集體的思想動態。對每位學生的“周記”都仔細閱讀，對學生的思想、學習、生活等多方面給予中肯的指導。同時，利用班會課，由教師進行總結或請學生暢所欲言，相互交流思想，統一認識。通過“周記”的形式，使學生對自己的知識、情感、行動、意志進行分析和內省，從而重新認識自己，達到調動學生心理中的積極因素，產生自我教育的效果，使學生變被動接受教師的指導、監督為主動實施自己的計劃和要求。

2. 開設心理學系列講座，實施心理知識教育和心理訓練。大部分學生在進入高中之后，不能很快適應高中的學習生活；不能及時掌握科學的學習方法，學習效率較低；不能承受挫折和困難，不善于調節自己的情緒；不會很好地處理人際關系……常常會出現一些心理健康問題。根據課題實驗方案，我們組織班主任認真鉆研高中生心理學等理論書籍。通過心理學系列講座，實施心理知識教育和心理訓練等心理健康教育的形式和途徑，可以使學生學會愉悅地接納自己，認識自己，提高個人成就感與自信心；可以使學生學會關心與寬容，學會人際溝通的技能；學會愉悅地接納別人；可以使學生學會正確地對待集體、對待社會。這樣班級就形成了團結、融洽、民主、友好的人際環境和客觀公正、抑惡揚善的集體輿論環境。

二、在班級文化建設中，巧借心理效應可達到理想效果

1. 培養認同心理。認同是指個體將自己和另一個對象視為等同，引為同類，從而產生彼此不可分的整體的感覺。培養同學對班級的認同，班主任要善于把班級取得的業績，領導對班級的良好評價、良長的充分肯定以及科任老師的良好印象及時告訴大家，培養大家對班級的認同度，讓他們產生自豪感，讓同學們感到我在這個班里學習，是非常榮幸和驕傲的。

2. 利用從眾心理。從眾是指個體不知不覺受到團體的壓力，而在知覺、判斷、信仰及行為上表現出與團體中多數人相一致的心理行為。一般來說，各方面處在中間狀態的同學居多，這些處于中間狀態的人在日常學習中是積極還是消極，取決于班主任如何引導。在進行班級文化建設時，巧用從眾心理，充分發揮黑板報及班會活動的作用，大力宣傳優秀的、向上的文化和精神，批評發生在班級內部的不文明的言行，倡導良好的行為規范，對于有損班級榮譽與文化建設的人和事及時曝光。促成大家在行動、信仰、價取取向上的一致性。

3. 激發模仿心理。模仿是沒有外界控制的情況下，個體受到他人行為的刺激，自覺不自覺地使自己與他人相仿，中學生最具有模仿心理，激發模仿心理，效果更直接。一般來講，要模仿就要有對象，如果不加以倡導，中學生模仿的對象就只能是那些影視明星。我們利用學生模仿力強的特點，積極拓展班級文化空間。我們讓學生積極參與學生會、體育比賽、元旦晚會等組織參與工作，鼓勵學生參與英語風采大賽，數學、物理競賽。這樣既培養了他們的組織管理能力，又充分展示了自己青春的魅力，讓他們有成就感。這些同學進入學生會等公眾組織后，成了大眾明星，成為同學們爭相模仿的對象。

4. 重視心理強化。強化理論認為，如果個人某項行為得到上級的肯定或獎酬，他就會更加努力工作，如果這種行為沒有得到相應的嘉獎，他就可能會放棄努力。在班級文化建設中，對于直接做出貢獻和成績的學生，對積極優秀的班級文化產生作用的人和事，都給予肯定和獎勵，如果不這樣，就等于宣布這樣的行為沒有價值，其積極性就會消失。因此，作為班主任，及時表揚或獎勵與班級文化相一致的思想和行為，批評或懲罰與班級文化相背離的行為，使獎勵與處罰成為班級文化的載體，從而強化好的思想和行為。

編輯：陳富祥