班主任應具有正確的管理觀

〔關鍵詞〕 班主任；管理觀；班級管理

〔中圖分類號〕 G635.1 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）17—0024—01

班主任是班集體的組織者和管理者，要管好一個班級，促進每個學生的健康成長，班主任的敬業精神、學識水平、組織能力以及人格狀況等固然重要，但正確的管理觀也不容忽視。工作中我們時常會發現一些班主任具有較高的學識水平、豐富的管理經驗，能力也較強，把滿腔的愛都獻給了學生，全身心地為他們操勞，可結果并不令人滿意。其主要原因就是沒有與時代相適應的管理觀。管理觀是支配人們管理行為和管理方式的觀念體系，它是建立在對“管理”理解的基礎之上的。正確的管理規則是對這一問題深刻而科學的認識。

具體表現在以下幾個方面：

一要正確認識管理的功能。全面理解管理的作用，充分認識時代發展管理的作用不只局限于限制和約束，更多的則是組織、協調、激勵。

二要正確認識管理的價值。價值反映管理者在管理過程中的價值追求，它是與管理者的教育價值觀緊密聯系在一起的，即管理是為實現什么樣的教育目標服務，是促進培養唯書、唯上、唯分的人，還是促進培養具有自主性、獨立性、開拓精神的人。

三要正確認識管理的對象。如何看待管理對象，不同的人會有不同的認識，而不同的認識又會產生迥異的管理觀。目前班主任對其管理對象——學生也存在著不盡相同的認識，正確的態度應是辯證地認識學生，既看到他們的長處，也看到不足，并以馬克思主義辯證唯物主義的能動性理論來看待學生，指導管理。

綜上所述，正確的管理觀必須以馬克思主義理論為指針，體現時代精神，反映變革特色，符合當前學生實際，并能促進學生發展為主體的思想。

為此，班主任的管理觀應包含以下內容：

1. 管理的發展觀。辯證唯物主義告訴我們，世界上萬事萬物都在運動變化和發展之中，具體到學生管理而言，一是學生賴以生存的環境在變，這一變化既給學生發展帶來積極影響，也帶來嚴峻的挑戰；二是中學生正處于長知識、長身體的時期，管理對象也在變，他們已不同于六七十年代的學生，也不同于八十年代，甚至與九十年代初的學生也有較大差異。

為此，首先在管理思想上要適應時代的發展變化。我國經歷了兩千多年的封建社會，其嚴格的等級制度以及長幼有序在人們心目中根深蒂固，同樣也反映到班主任的學生管理中，如，管理中表現出的“獨裁、專制”等方式方法。這既與時代格格不入，又無助于促使學生全面發展和健康人格的形成。

其次，在管理上要適應學生發展的特點。成長在新的歷史時期的中學生呈現出新的特點：自主意識增強，隨著生理發育的提前，加速了心理發展，自我意識覺醒，要求人們尊重的意識隨之增強；思想復雜化，社會價值的多元化，大眾傳播媒介的增多，影視文化影響加大，加之人們消費觀念的變革，導致學生思想趨于復雜。

最后，管理要促進學生的發展，即促進學生成才，適應未來的需要。呂型偉老先生曾說過：人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才。因而，我們在班級管理中也必須揚長避短，挖掘潛能，培養特長，為學生成才起推動作用。

2. 管理的全面觀。作為班主任要為每一個學生負責，要為學生的未來負責，管理時一定要具有強烈的方針意識，以教育方針指導自己的管理。（1）在管理對象上面向全體學生，無論是優等生，還是后進生，都要全面提高其素質，促進每一個學生的健康成長。（2）在管理內容上，既要注重智育管理，也要注重德育和體育管理，促使學生各方面素質的提高和發展。（3）在管理空間上要做到學校、家庭、社區、學生自己四方面的結合。管理過程上做到全程性，既注重起始年級，也注重畢業年級的管理，更注重產生分化的初二年級。

3. 學生主體觀。班主任在管理中要注意發揮學生的主動性，培養他們自我教育和自我管理的能力。（1）要具有民主精神，實施民主管理。正如魏書生所說：民主管理在某種意義上就是多數人參與政治，參與決策，參與比較復雜的工作。而實施民主管理的前提就是尊重學生，與學生平等相待，既做老師又做朋友，建立新型的師生關系。（2）在管理中充分調動每個學生參與管理的積極性，工作中尊重每個學生的意見，而不重優輕劣，讓學生感到他們都是班級的主人。（3）指導學生進行管理，學生是班級的主體，但他們畢竟是學生，是受教育者，要把社會的要求變為其素質，需要班主任的教育和指導，如指導學生正確地管理自己、管理他人，怎樣參與班級管理等。

編輯：郭裕嘉