書法教育 責(zé)無旁貸

本期話題：學(xué)校要為學(xué)生漢字書寫奠定基礎(chǔ)

近期，兩檔關(guān)于說文解字的闖關(guān)節(jié)目《漢字英雄》和《中國漢字聽寫大會》熒屏大熱。《人民日報》近日發(fā)表文章稱贊這兩檔節(jié)目：鍵盤時代的高效與用筆書寫的樂趣，并非是“二選一”的關(guān)系。在不需要過于追求速度與效率的時候，我們能否拿起久違的筆，寫一封信、題幾句詩，這不僅是對中華漢字文化的一種傳承，或許更是一種獲得溫暖與真誠交流的方式。

學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，如果在平時的教育中有意識地融入書法教育，讓學(xué)生能在寫作業(yè)的同時，養(yǎng)成書寫漢字的好習(xí)慣，寫好一筆字，將有效應(yīng)對鍵盤時代的人們提筆忘字的尷尬，對傳承中國傳統(tǒng)文化將起到重要作用。

書法，是我國特有的傳統(tǒng)藝術(shù)，它歷史悠久，源遠流長，為廣大人民群眾所喜聞樂見，在世界上享有盛譽。幾千年來，漢字在演變和發(fā)展過程中，留下了浩繁豐富的不同書體的書法珍品，成為中華民族的寶貴文化遺產(chǎn)而代代相傳。

孔夫子時代，書法被列入“六藝”，成為學(xué)人的必修，在其后的漫長歲月里，書法均作為兒童啟蒙教育的重要內(nèi)容，《三字經(jīng)》中提到：“禮樂射，御書數(shù)，古六藝，今不具。 唯書學(xué)，人共遵，既識字，講說文。”社會各界都十分重視和愛護書法藝術(shù)，講究“每為一字，各像其形”，甚至認為“一點失所，若美人之病一目；一畫失節(jié)，如壯士之折一股”。 正因為如此：書法才成為“中國文化最具代表性的精神符號”，為莘莘學(xué)子帶來了無窮的審美愉悅感，幾乎成為了他們表達文化和精神個性的一種寄托，成為他們最為普遍的，終身不渝的文化修養(yǎng)和精神享受。

然而，隨著電腦時代的來臨，千人一面的字母鍵盤書寫功能成為一種新文化形式出現(xiàn)在我們的日常生活中，人們更多地習(xí)慣于使用電腦打字，電腦辦公，久而久之，整個社會的文化從業(yè)者普遍出現(xiàn)了提筆忘字手不能書的尷尬。書寫不被社會重視，再加上學(xué)校教育走入應(yīng)試教育的功利化之途，書寫教育自然也就被遺忘殆盡。被讀書人視為“門面”引為驕傲的漢字書寫受到前所未有的沖擊，流淌于文化人筆端的書寫精髓漸行漸遠乃至消失。

值得慶幸的是，這種現(xiàn)象引起了黨和政府的高度重視。2013年教育部頒布的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》正式將書法列入中小學(xué)校課程，對小學(xué)三年級以上的義務(wù)教育階段的書法提出了明確要求。這是傳統(tǒng)文化的回歸，書法教育的回歸，作為學(xué)生學(xué)習(xí)主陣地的學(xué)校，對此有著責(zé)無旁貸的義務(wù)和責(zé)任。

書法教育，關(guān)鍵在確立以書法育人的指導(dǎo)思想，達到“認認真真寫字，堂堂正正做人”的目標，體現(xiàn)“向真、向善、向美、向上”的校園文化特質(zhì)，讓校園翰墨飄香，讓學(xué)生在一筆一畫的練習(xí)中感悟藝術(shù)之美，養(yǎng)成認真細心的品質(zhì)，鍛煉持之以恒的毅力，培育昂揚向上的精神，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓民族文化發(fā)揚光大。

書法教育，貴在堅持，須有長遠的戰(zhàn)略設(shè)想和階段安排，要有一整套的教學(xué)機制，才能保證教有成效，切忌一曝十寒，時輟時續(xù)。作為學(xué)校，要營造一種氣氛，使全校師生都能參與，全方位、全過程開展書法教育。

書法教育，核心是規(guī)范，關(guān)鍵是教師。首先，要提高教師認識水平。使他們認識到，教師承擔(dān)著為人師表的歷史責(zé)任，必須寫好漢字，才能影響學(xué)生。其次，要提高教師的書寫水平。有條件的學(xué)校可以對教師進行一定的培訓(xùn)，聘請一些有一定書法功底的兼職教師，開展書法校本研修，從點橫豎撇捺鉤折提八種基本筆畫入手，使教師在點畫線條的練習(xí)中收獲著快樂，體會著幸福，感受著藝術(shù)的魅力，主動投入練習(xí)，并蔚成風(fēng)氣。書法還具有修身、健體、靜心、達意的功能，凡練習(xí)書法之人，大抵文化涵養(yǎng)深厚，氣質(zhì)高雅，志存高遠，不同凡響。毛澤東、周恩來、魯迅等人的書法都堪稱精品，也是書法教育極好的典型范例。