不要將矛頭僅指向老師 等

不要將矛頭僅指向老師

最近，小學暑假作業火了。李女士的孩子就讀于浙江省寧波市鎮海實驗小學，翻開暑假作業她驚呆了：滿眼都是“2/3青蛙=？”“腳-鞋襪+草地=？” “楓葉+小溪=？”“一個噴嚏+一個噴嚏+一個噴嚏=？”“爸爸+媽媽+我=？”等“神題”。李女士想了半天都沒想出答案，請教身邊的一些成人，也沒有確切的回答。李女士說：“連大人都做不出來的題目，究竟要訓練孩子什么樣的思維？”

（據《光明日報》報道）

小學現“神題”，驚呆的不僅僅是李女士，還有更多類似的家長及社會各界人士。大家紛紛指責：老師們這究竟是要“鬧哪樣”？是老師們愿意“鬧這樣”嗎？當然不是。在目前這種大力提倡素質教育而實際實行應試教育的教育體制下，“神題”的出現不是偶然，是必然。大家沒必要“大呼小叫”，家長們也不應把這筆賬全算到老師們頭上。

有出題老師說“神題”訓練的是學生的聯想、觀察及思維能力等，是素質教育的體現。而筆者認為“神題”的出現則恰恰是應試教育的體現，為了應對“高分”評價機制、配合學校高升學率要求、滿足家長望子成龍望女成鳳之急切愿望，老師們顯得有點“黔驢技窮”，只好借著素質教育的幌子來挖空心思想出各種應對絕招，才出現了“神題”這樣讓人啼笑皆非的學生暑假作業，以至于教育脫離了原有軌道。套用黎巴嫩著名詩人紀伯倫的一句話：我們已經走得太遠，以至于我們忘記了為什么而出發。我們應該大力呼吁，讓教育真正回歸其本位。

按“行為分”選座是一種新的教育嘗試

“為班級爭得榮譽加2分，違反一次班級紀律扣1分……”對班級公約實行量化管理，所有條款與學生行為對應，但都與學習成績無關。“行為分”高的學生有挑選座位的“特權”，分數低的只能坐別的同學挑剩下的。日前，湖北武漢市四十九中高一某班實行的“按‘分’選座”引起網友熱議。

（據《中國教育報》報道）

良好行為習慣的培養是一項長期的工程，不可能一蹴而就，教育者對它的探索與嘗試從未停止過。武漢市四十九中高一某班實行的“按‘行為分’選座”無疑是一次對學生不良行為約束的小嘗試，與以往按“成績高低”排座、有家長送禮的學生坐前排的潛規則排座相比，這樣的排座行為是一種小小的進步，正好體現了排座的公平性。它可以給所有的學生一個平等競爭的機會，這樣不僅有利于培養學生的良好行為習慣，讓他們知道哪些行為是該做的，哪些行為是不該做的，而且便于班級管理，還能讓學生形成一種爭先恐后為班集體爭榮譽、給自己積“行為分”的健康向上的精神風貌，是值得肯定和提倡的。

“連坐”式教育法應該明令禁止

12歲的小學生因犯錯被罰站，烈日下，代課老師陪他一同在操場接受處罰。近日，近在安徽支教的湖北經濟學院大學生通過“連坐”這一教育方式，讓學生知錯。是體罰，還是心靈教育？一時間，網上議論紛紛。該校學生團隊負責人說：“代課老師這樣做，只是為了讓學生明白自己犯了錯，很可能會傷害到他人。”（據光明網報道）

教育犯錯誤的學生，可采取的方法有很多。消息中這名大學生“發明”的對犯錯誤學生實行“連坐”式的教育法實在難以讓人恭維，這與其說是在教育學生，不如說是在浪費老師和學生的時間。代課老師陪犯錯誤的學生一同在操場接受罰站真可謂是“用心良苦”，然而這一招真的可以保證學生下次不會再犯同樣的錯誤嗎？真的可以達到“以儆效尤”的目的嗎？真的可以做到對學生的心靈感化嗎？其結果如何我們不得而知。但筆者認為對待犯錯誤的學生，老師應該多進行正面教育，即運用講道理、引導、鼓勵、表揚等方式，采用科學的教育方法來教育學生，而不應一味地利用體罰、懲罰等各種反面的教育方式，尤其像“連坐”式這種教育法就應該明令禁止，以免起到相反的教育效果。

“亞洲最大的高考機器”為何市場如此之大？

安徽六安一個小鎮上的中學——毛坦廠中學有著一連串神奇的數據：2013年高考考生11222人，一本達線2503人，占22.3%，9312人過本科線，達線率82.3%……連續4年都保持如此水準；今年招46個復讀班總計近8000人，最高學費達4.8萬元，高中總學生人數超2萬，加上大量陪讀家長，被網友封為“亞洲最大的高考機器”。

（據《燕趙都市報》報道）

毛坦廠中學能夠一次又一次地創造“高考奇跡”，能夠引得許多學生和家長“趨之若鶩”，能夠發現這如此源源不斷的斂財商機，真是不得不令人“折服”。“亞洲最大的高考機器”為何市場如此之大？原因顯而易見。它抓住了學生想上名牌大學愿望，抓住了家長想讓孩子成龍成鳳的心理，抓住了教育行政部門坐享名利雙收的高考政績的心思。被封為“亞洲最大的高考機器”，是該感到驕傲還是該感到悲哀呢？

？笙 編輯：陳富祥